Почему я смеялся.

Письменной речи Б.Д. придавала огромное значение. «Нужно, чтобы дети каждый день писали, хоть по строчке. Сначала пусть рисунки делают, потом подписи к ним. Маленькое событие берите, то, что было: пошли гулять, кто-то провалился в снег, кто-то помог подняться. Постепенно действия прибавляются, выстраивается цепочка, дети учатся последовательно излагать. Появляются маленькие рассказики».

Первые темы Б.Д. мне подсказала: «Почему я смеялся», «Как я в первый раз увидел море», «Почему я удивился», «Чего я испугался». Фантазия у Б.Д. была колоссальная, потрясающая. Вдруг она говорит: «Напишите письмо по поводу плохой погоды, попросите, чтобы была хорошая». Мы писали письма Зиме, Весне, Осени, а письма опускали в форточку. Ребята занимались этой работой с огромным увлечением. Это была игра, творчество – элементы, неотделимые от обучения по системе Б.Д.

Она советовала, чтобы дети иногда сами выбирали темы для сочинения, писали о том, что им хочется. И каждый писал о своём. Потом наступало самое интересное: ребята обменивались своими сочинениями и начинался страстный разговор – обсуждение событий, описанных в рассказе. Потом все это творчество – рисунки, тексты, «сочинения» – мы собирали в книжки-малышки. Дети очень любили эту «свою литературу», часто перечитывали, снова и снова возвращаясь к пережитым событиям. Это и было первое движение к общению с книгой, с письменным словом.

С усвоением значения слова ещё не

заканчивается работа над этим словом.

Л.С.Выготский

Дата добавления: 2015-07-20