Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Тема 1. Педагогика высшей школы как область педагогического знания

ПЕДАГОГИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ | Цели и задачи дисциплины | Место дисциплины в структуре ООП | Требования к результатам освоения дисциплины | Тема 7. Перспективы образования в высшей школе | Тема 10. Педагогическое мастерство преподавателя высшей школы | Образовательные технологии | Показатели и критерии текущего и итогового контроля по дисциплине | Е.С.Протанская | МАГИСТР |


Читайте также:
  1. I. ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ
  2. I. Область применения Правил по охране труда при эксплуатации электроустановок
  3. I. ПАМЯТКА ДЛЯ СЛУШАТЕЛЕЙ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОЙ ШКОЛЫ ПРАКТИЧЕСКОЙ ХАТХА-ЙОГИ
  4. II. Другие причины слабости и периодических нарушений сознания
  5. II. Острая спутанность сознания в сочетании с недостаточной психомоторной активностью
  6. IV. Педагогика искусства
  7. IV. Принятие решения об установлении соответствия требованиям, предъявляемым к первой (высшей) квалификационной категории

Объект, предмет, цели, задачи педагогики высшей школы. Основные категории педагогики высшей школы: понятие педагогического процесса, обучение и воспитание как способы (механизмы) функционирования педагогической системы в педагогическом процессе. Связь педагогики высшей школы с другими областями педагогики и науками о человеке.Структура педагогики высшей школы - теория учения, воспитания и самовоспитания, обучения, педагогической деятельности и личности преподавателя. Проблема отношения к образованию как ценности национальной культуры, причины и направления реформ в области образования. Глобальные тенденции в мировой системе образования. Результаты международной оценки уровня систем высшего образования. Конкретно-исторический характер инновации, типы нововведений. Источники идей обновления образования в вузе. Обретение высшей школой характеристик поликультурного образования

 

Тема 2. Проблема содержания образования и планирование в высшей школе

Возникновение университетов в Европе в XII-XV веках. Проблема содержания образования. Целостный педагогический процесс, его основные компоненты: целевой, содержательный, организационно-деятельностный, аналитико-результативный.Содержательные и организационные аспекты университетского образования, принципы университетского образования модели университетского образования: традиционная, классическая, рационалистическая модель. Модели развития университета. Критерии и показатели эффективности университетского образования. Цели образования: культуросообразные, стратегические, конструктивные и тактические. Нормативно-правовые основы образования в России: «Закон об Образовании» от10 июля 1992 года №3266-1, Указ Президента РФ «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» от 7 мая 2012 г. «Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшее учебное заведение)», утвержденное Постановлением Правительства Российской Федерации от 14 февраля 2008 № 71, уставы Университетов.

 


Дата добавления: 2015-07-20; просмотров: 47 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Объем дисциплины и виды учебной работы.| Тема 5. Принципы обучения

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.007 сек.)