Читайте также:
|
Опорный конспект представляет собой наглядную схему, в которой отражены подлежащие усвоению единицы информации, представлены различные связи между ними, а также введены знаки, напоминающие о примерах, опытах, привлекаемых для конкретизации материала.
Опора - ориентировочная основа действий, способ внешней организации внутренней мыслительной деятельности.
При составлении опорных конспектов информация кодируется в виде смысловых, наглядных, словесных опор, способствующих формированию понятий и быстрому их запоминанию. Для этого в опорный конспект вводятся различные схемы (блок - схемы, принципиальные схемы и т.д.), диаграммы (временные, векторные, потенциальные), графики, мнемонические приёмы (аббревиатура, логические цепочки, символы, жизненные ассоциации) - опорные сигналы.
Опорный сигнал - ассоциативный символ (знак, слово, схема, рисунок, график и т.п.), заменяющий некое смысловое значение. Это перекодированный материал, служащий опорой для усвоения содержания, а также являющийся указанием для припоминания этой информации.
Опорный конспект - система опорных сигналов в виде краткого условного конспекта, представляющего собой наглядную конструкцию систем фактов, понятий, идей как взаимосвязанных элементов целой части учебного материала.
Дидактическое назначение опорных конспектов – один из вариантов методической переработки учебного материала в доступный и понятный для учащихся вид, возможность для преподавателя применять различные наглядные приёмы в ходе предъявления и объяснения учебных сведений учащимся. С помощью опорных конспектов, как дополнительного средства наглядности, возможно:
1. Сосредоточение внимания учащихся на главных и узловых положениях материала в ходе урока (в опорном конспекте прослеживается логика изучаемого материала на уроке).
2. Активизация познавательной деятельности, развитие мышления учащихся в течение занятия (опорный конспект дополняет распространенные способы наглядного предъявления информации).
3. Устранение противоречий между растущим объёмом содержания и постоянным дефицитом учебного времени (в ходе изучения материала или чтения учебника, в ходе выполнения домашнего задания или подготовки к контрольной работе – опорный конспект помогает запоминанию материала и целостному восприятию темы).
4. Придание учебным занятиям творческого характера (опорный конспект может дополняться учащимися в ходе урока).
5. Стимулирование поисковой деятельности путём приобщения учащихся к составлению опорных конспектов.
Таблица 1 - Классификация опорных сигналов
| По объему информации | Знаки, передающие смысл элементарных явлений или действий | Эти знаки несут единичную информацию. Они трудно поддаются расчленению на более простые элементы, например, буква, знаки +,-,= |
| Знаки, замещающие отдельные понятия | Знаки, несущие понятийную информацию, например, слово, обозначение осадков, лес в картах. | |
| Знаки, заменяющие суждение или умозаключение | Знаки, несущие тезисную информацию, предложение, теорема, дорожные знаки. | |
| По внешнему изображению | Символические | Имеют произвольное внешнее изображение. Они не имеют сходства с явлением или действием, которое замещают, например, буквы, знаки препинания, сложения и цифры. |
| Графические | Применяются при выражении развития явления, действия, например, графики. | |
| Рисуночные (пиктограммы) | Внешне отдалённо напоминают явление или действие, которое замещают. | |
| Словесные | Состоят из отдельных слов, слогов или отдельных букв терминов, предложений или тезисов, о которых должна идти речь в данной смысловой части. |
Дата добавления: 2015-07-25; просмотров: 85 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Организация практических работ и требования к выполнению | | | Принципы разработки опорного конспекта |