Пояснительная записка. Самостоятельная работа способствует сознательному усвоению

Самостоятельная работа способствует сознательному усвоению, углублению и расширению теоретических знаний. В процессе ее вырабатываются умения и навыки, необходимые для творческого осмысления науки, формируются профессиональные умения и навыки, совершенствуется система самообразовательных умений.

Самостоятельная учебная работа – высшая форма учебной деятельности. А. Дистервег писал: «Развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением. Извне он получает только возбуждение …»

Самостоятельная работа определяется как индивидуальная или коллективная учебная деятельность, осуществляемая без непосредственного руководства педагога, но по его заданиям и под его контролем. По формам организации самостоятельная работа может быть фронтальной – учащиеся выполняют одно и то же задание, например, пишут сочинение; групповой – для выполнения учебных заданий обучающиеся разбиваются на группы (по 3 – 6 человек); парной – например, на занятиях в лингафонном кабинете; индивидуальной – каждый обучающийся выполняет отдельное задание, например, пишет реферат на заданную тему. Самостоятельная работа может проходить в аудитории (кабинете, мастерской) во время внеаудиторных мероприятий, дома.

Наиболее распространенные виды самостоятельной работы: работа с учебником, справочной литературой или первоисточниками, выполнение разноплановых упражнений, сочинения, рефераты, моделирование и т.д.

В частности, преобразование текста при составлении реферата может быть представлено в виде следующей последовательности мыслительных операций: обобщение, абстракция, анализ, реконструкция (перемещение отдельных отрывков, дополнение текста обобщающими умозаключениями, замена одного содержания другим, равнозначным по смыслу) – синтез.

К основным трудностям, с которыми сталкиваются студенты, приступая к реферированию, относятся: необходимость мысленно охватить содержание всего текста, что предполагает глубокое проникновение в его содержание, а также вычленение и передача основной, значимой информации. Основательное понимание содержания теста невозможно без достаточной осведомленности студента об исторических, экономических, социальных, повседневных и прочих данностях страноведческого аспекта, свойственных обществу носителей определенного языка. Решение данных задач может считаться ключевыми моментами методики преподавания реферированию.

СРС по иностранному языку имеет целью углубление языковой подготовки по дисциплине и развитие разносторонних интересов, способностей и мотивации студентов в процессе овладения иностранным языком.

Приоритетными видами СРС в процессе изучения дисциплины - немецкий язык - выступают:

· домашняя работа;

· творческая деятельность студентов;

· СРС повышенного уровня.

Для успешной организации и качественного выполнения студентами программы самостоятельной работы магистрантов необходимо учитывать следующие положения:

· объем всех видов самостоятельной работы студентов составляет около 50% по отношению к общему объёму учебного времени;

· технологии организации разрабатываются с учётом тематики и содержания курса;

Студенты должны быть обеспечены необходимыми учебно-методическими материалами, отражающими основные требования и содержание того или иного вида самостоятельной работы.

Организация обучения иностранному языку студентов неязыковых специальностей предполагает учет потребностей, интересов и личностных особенностей обучаемого, при этом происходит развитие самостоятельности магистранта, его творческой активности и личной ответственности за результативность обучения.

Ограниченное количество аудиторных часов, отводимых на изучение иностранного языка в «непрофильной» (неязыковой) магистратуре повышает значимость самостоятельной работы в учебном процессе и делает чрезвычайно актуальным создание пакета заданий, выполнение которых требует использования персонального компьютера. Основным аспектом актуализации лингвокомпьютерного обучения студентов становится их внеаудиторная самостоятельная работа в домашних условиях. Аудиторная же работа становится при этом подготовительным этапом к самостоятельному выполнению заданий.

Основным содержанием самостоятельной работы с использованием информационных технологий при обучении иностранному языку в непрофильной магистратуре является выполнение разнообразных заданий, связанных с поиском информации в Интернете. Использование электронных источников для самостоятельной подготовки домашних заданий по иностранному языку является обязательным требованием, так как в современном мире специалист в любой области знаний не может обойтись без обращения к Интернет-ресурсам.

ВОЗМОЖНЫЕ ФОРМЫ КОНТРОЛЯ:

1. Собеседование (вопросы преподавателей по теме).

2. Коллоквиум (обсуждение проблемных тем, вопросов со студентами).

3. Деловые и ролевые игры.

4. Консультации по сложным проблемам (вопросы студентов преподавателю).

5. Письменный отчет студентов по изученной теме; выполнение тестовых заданий.

6. Организации и проведение конференций, «круглых столов» по теме.

7. Предъявление дневника наблюдений за изучаемыми языковыми явлениями.

8. Предъявление пленки с автонограммой.

9. Предъявление конспектов изученных литературных источников.

10. Организация дискуссий по проработанной теме (проблеме).

Таблица 1.

Классификация видов самостоятельной работы студентов (составитель: профессор Загвязинский В.И.).

Дата добавления: 2015-07-20