Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

I. Деятельность как доминирующая сфера жизни личности

I. Тенденции современной социокультурной ситуации в стране, в мире | III. Образование как средство разрешения глобальных проблем человечества | I. Мировые образовательные тенденции | I. Факторы развития личности. Обучение как целенаправленный процесс развития личности | II. Воспитание как целенаправленное воздействие на личность | III. Социальная среда и социализация личности | I. Семья в социальном пространстве. Роль семьи в развитии, воспитании, социализации личности | III. Типы семей, особенности их влияния на воспитание детей. Модели негативных семейных взаимоотношений | III. Педагогическая культура родителей. Условия успешного воспитания в семье | М-6. ОСНОВНЫЕ СФЕРЫ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЛИЧНОСТИ |


Читайте также:
  1. F68 Другие расстройства зрелой личности и поведения у взрослых
  2. I. Акмеологические основы самосовершенствования личности
  3. I. Жизнедеятельность прихода в дореволюционный период
  4. I. Определение сильных и слабых сторон вашего типа личности, которые могут проявиться в работе.
  5. I. Семья в социальном пространстве. Роль семьи в развитии, воспитании, социализации личности
  6. I. Социализация личности

 

Человек по своей природе активен без активности невозможно раскрытие богатства духовной жизни человека; глубины ума и чувств, силы воображения и воли, способностей и черт характера. Деятельность – это специфически человеческая, предметно направленная активность личности. Деятельность – категория социальная. Животным доступна лишь жизнедеятельность, проявляющаяся как биологическое приспособление организма к требованиям окружающей среды. Человек как личность ставит перед собой цели, сознает мотивы, побуждающие его к активности. В качестве мотивов могут выступить потребности, мысли, чувства и другие психологические образования. Доля осуществления деятельности недостаточно внутренних побуждений. Необходимо иметь объект деятельности и соотносить побуждение с целями. Которые желает достигнуть личность в результате деятельности. Различают три генетически сменяющих друг друга вида деятельности: игра, учение и труд. Он различается по конечным результатам (продукту деятельности), по организации, по особенностям мотивации.

Основным видом деятельности человека является труд. Конечный результат труда – создание общественно значимого продукта. Труд тесно связан с учением. Нередко учение называют учебной деятельностью. В качестве субъекта учебной деятельности индивид воздействует на предмет или явление с целью получения знаний, умений, навыков. Умственный труд позволяет человеку понять свое место в жизни. Основным мотивом учения и труда является чувство долга, чувство ответственности. Однако и в учении, и в труде следует вызвать у человека интерес к самому процессу деятельности или к ее результатам. Не менее важно создавать привычку трудиться. Главным моментом в совершении любой деятельности является изменение не только объекта, но и субъекта деятельности. Для каждого возрастного этапа существует своя ведущая деятельность, т.е. та, которая в основном определяет динамику развития на данной жизненной стадии. Для дошкольника ведущей является игровая деятельность, для младшего школьника – учебная, для подростка и юноши – интимно-личностное общение и т.д.

Деятельность – это специфически человеческая, предметно направленная активность личности. Игра в жизни детей постепенно переходит в занятия, учение и, наконец, в труд.

Труд – это деятельность, направленная на преобразование материальных и нематериальных объектов и приспособление их для удовлетворения потребностей человека.

В структуру деятельности обычно включаются следующие элементы: предмет деятельности (то, что планируется изменить), цель (что должно получиться в результате воздействия на предмет), средства деятельности (то, что будет использовано в процессе деятельности), сама деятельность по достижению цели.

Определенная деятельность формирует, развивает определенные качества личности. Поэтому гармоничное личностное развитие возможно при условии оптимальной системы видов деятельности.

В качестве субъекта физического труда ребенок начинает выступать примерно в 3-4 года. Физический труд (делать что-то руками) выступает основой для совершения умственных действий, а, следовательно, без физического труда (на определенном этапе личностного развития) невозможно перейти к другим его разновидностям. Интериоризуясь, внешние действия и их системы становятся внутренними, т.е. умственными действиями.

 


Дата добавления: 2015-07-25; просмотров: 301 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Психологи выделяют три уровня общения.| II. Игра как специфическая форма жизни и развития человека

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.008 сек.)