Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Диаграмма 2б) , отражающая гендерный состав воспитанников лагеря

Системы работы добровольческих служб | Легенда игровой модели. | Словарь игровой модели. | Омские легенды. | Викторина | Пример разработки массовой игры. | Идея социокультурного развития. | Теория компетентностного образования. | Анкета для вожатого. | Обоснование. |


Читайте также:
  1. I. Состав губернского присутствия
  2. I. Состав суда и время собраний
  3. II. Вы собираетесь строить дом. Составьте рекомендации, употребив глаголы в
  4. II. После выполнения данных упражнений составляется список целей.
  5. II. Работа по составлению предложений.
  6. II. Структура и состав кадастровых сведений Реестра объектов недвижимости
  7. II.2.2.. Программа подготовки вожатых лагеря с дневным пребыванием.

§ В лагере девочек больше чем мальчиков на 43%

Таблица развития показателей организаторской активности относительно гендерного типа (пола) воспитанников.

№ отряда Генденый состав Уровни роста организаторской активности детей
мальчики девочки наблюдатель участник организатор
1. м   30% 70% 0%
  д 17,6% 76,6% 5,8%
       
2. м        
  д      

Считается, что потребность в лидерстве и организаторские способности в основном – мужской тип поведения

 

 

Таблица и диаграмма №3, отражающая развитие показателей организаторской активности воспитанников на выходе из программы (на основании данных, полученных из анкет заполненных детьми самостоятельно).

.

Возраст. группа   Показатель 6 – 7 лет 8 – 10 лет 11 – 13 лет Среднее число
Наблюдатель 17,6% 25,3%   15% 19,3%
Участник 41,1% 70,5% 76,6% 62,7%
Организатор 23,5% 4,2 % 8,4% 12,1%
Затруднились ответить 17,6%     5,8%

Воспитательная система программы была ориентированна на развитие навыков самостоятельности, умений организовывать других, умений организовывать дело - что оказалось востребованным детьми на 12,1%.

При этом:
- самая большая потребность в самостоятельности и предприимчивости у детей дошкольного и младшего школьного возраста (6 – 7 лет) – 23,6 % детей определили себя в качестве организаторов;
- самую низкую потребность в развитие организаторских качеств, проявили воспитанники младшего подросткового возраста (8 – 10 лет), только 4,2 % определили себя в качестве организаторов.

Самыми пассивными оказались воспитанники 8 – 10 лет, которые обучающиеся в изостудии «Радуга». Эти дети, по данным анкет, ориентированы больше на интеллектуальность и художественное творчество. В лагере преобладали мероприятия спортивно – оздоровительного плана, в следствии чего художественно и интеллектуально ориентированные дети не нашли в них своего места и не проявили себя.

При проектировании программы лагеря были учтены разнообразные запросы детей, тематический план воспитательной работы пропорционально разделен: 33 % на развитие интеллекта и проектных умений, 33% на развитие художественных способностей, 33 % на развитие двигательных умений и способов поведения в экстремальных ситуациях. Однако, при реализации программы не были учтены данные рекомендации – дети интеллектуально и художественно ориентированные не в полной мере оправдали свои организаторские

потребности в знакомой для них области. Реализовали свои лидерские ожидания, в основном социально и двигательно ориентированные дети.

По итогам мониторинга качества реализации образовательных программ Дворца, в основном, художественно и интеллектуально ориентированные дети традиционно показывают не высокую динамику развития ключевых и социальных компетенций. В данном случае – можно предположить, что художественно и интеллектуально - ориентированные дети менее всего склонны к общественной деятельности, даже в групповой работе они проявляют больше индивидуализма.

Таблица№6, отражающая переход показателя потребности в самостоятельной организации своей жизни воспитанников Лагеря в показатель возможности самостоятельно планировать свою жизнь и реализовывать желаемое.

показатель Потребность в самостоятельной организации своей жизни Возможность самостоятельно планировать свою жизнь и реализовывать желаемое
     

Библиография.

1. Акбашев Т.А. " От общества потребления, к обществу образования" БИРО Уфа 1999г

2. Борис Гвоздев " Ключи от прошлого" – легенды и предания земли Омской.

Омск 1998 г.

3.Иван Петров " Легенды и мифы старого Омска" - Омск 2005 г.

4. " Омская область" - путеводитель. Издательство " Авангард"

5. Подласый И.П. " Педагогика". Москава - просвещение" 1996 г.

6.Социокультурное развитие детей: лучшие каникулярные проекты года.

Мин. Обр. Р.Ф.Москва 2003 г.

7.Н.Филипова "Оргсбор, как школа самоорганизации" БИРО Уфа 1999г.

8.Тимофей Белозеров " Подснежники" Омское книжное издательство – 82 г.

9. Шмаков С.А. "Досуг школьника" Липецкое издательство "Организация союза писателей – 93 г.

10. Шмаков С.А. " Каникулы" Изд. Москва. Новая школа. – 94 г.

11. Цыро И.И, Полоухина Н.М.Программа творческой дачи Дворца "Великий кристалл" – 2007 г.

 


Дата добавления: 2015-07-25; просмотров: 97 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Целеполагание.| Обед в кафе.

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.007 сек.)