Читайте также:
|
Ладовое чувство – это способность эмоционально различать ладовые функции звуков мелодии, чувствовать эмоциональную выразительность звуковысотного движения, тяготения неустойчивых и устойчивых ступеней звукоряда, чувство тоники.
Л.Ч –эмоциональный, перцептивный компонент музыкального слуха.
Звуковысотный слух – это способность различать звуки по высоте.
Наряду с чувством ритма составляют основу эмоциональной отзывчивости на музыку.
Последовательность развития звуковысотного слуха и чувства лада.
1 Восприятие выразительности регистров. Слуховое восприятие и освоение высоких низких и средних звуков.
(В процессе слушания произведений, исполнения).
2 Освоение направления восходящего и нисходящего движения мелодии, а так же слуховое освоение мелодии на одной высоте, поступенного и скачкообразного движения.
3 Последовательное знакомство со ступенями лада через характерные ладовые интонации
4 Формирование представления о тонике, тоническом трезвучии, устойчивых и неустойчивых ступенях.
5 Формирование представления о разновидностях лада.
6 Определение лада и анализ его выразительной сущности, как общей эмоциональной окраски музыки, противопоставление мажора и минора.
7 Значение лада как средства воплощения музыкального образа, связи лада с другими элементами музыкального языка.
Развитию ладовых и звуковысотных представлений уделяли внимание в своих трудах Теплов, Румер, Миропольский, Ветлугина, Орф идр., З Кодай.
В педагогике музыкального образования существует две основные системы освоения и развития ладового чувства:
1 относительная система – которая не связывает освоение лада и его закономерностей с какой-либо определенной тональностью и записью нот.
(за основу взято слоговое обозначение ступеней звукоряда, которые не показывают абсолютной высоты звуков а положение ступени в ладу)
2 абсолютная система – опирается на лад конкретно выраженный в определенной тональности и на запись нот в скрипичном ключе и абсолютной нотации.
Существуют разные мнения в пользу той или иной системы. Некоторые рекомендуют комплексный подход т.е на начальном этапе пользоваться относительной системой, когда происходит обучение по слуху а не по нотам, затем подключается абсолютная система.
Развитие ладового и звуковысотного слуха на уроке музыки происходит в процессе практически всех видов музыкальной деятельности, особенно этому способствует пение, игра на детских музыкальных инструментах, музыкально-дидактические игры, слушание музыки.
Пение: авторская методика
В основе комплексного подхода лежит определенная система ладовых попевок: их пение по нотной записи в сочетании с относительной и абсолютной системами – наиболее активный метод формирования и развития у первоклассников ориентироваться в ладу.
Требования:
1 учитывать возможности певческого голоса (диапазон, тесситуру)
2 опора на интонации фольклера своего народа
3 подбор учебного репертуара.
4последовательность освоения интонаций в ладу.
5 уделение достаточного внимания двигательной и зрительной наглядности
1 класс –центральная зона звучания ми1 –соль1, ля1 окт. Такая тесситура удачна для интонирования. V-III- VI- I ст., V-III-I-VIст.
Постепенно переходят к освоению пентатоники I-II-III-V-VI– мажорной, а далее переходят к освоению менее устойчивых ступеней IV-VII.
Данная методика предполагает опору на народный фольклер, попевки. Прибаутки, песенки.
Последовательность освоения ступеней лада может быть различной – это вытекает из богатства и многообразия песенных интонаций.
Сторонники обеих систем придают значение наглядности как зрительной так и двигательной
- двигательная- ручные знаки;
- зрительная (графические изображения движения мелодии; отражение высоты и тяготения «Лесенка», «Столбица»).
У Ригиной
Начинать с интонации трихорда I-II-III – (интонировать поступенное движение и на одном звуке, чувствовать тонику, знать её название.) на основе попевок «Дон, Дон», «У кота воркота», «У ворот ворот», «Ходит зайка по саду».
Интонация попевок со смежными ступенями I-II, II-III, скачек I-III.
Попевки:
«Уж как шла лиса»
«Баю-баю-баю»
«Ой звоны звонят»
Следующий этап освоение тетрахорда – с поступенным движением мелодии, со скачками разрежая неустойчивые в устойчивые.
«Как под горкой под горой»
«Василек»
«Идет коза рогатая»
«Куманек»
«Мы посеем ленку».
Пентахордовые ходы, с поступенным движением и по звука трезвучия, со скачками (I-V, II-V).
«На зеленом лугу»
«Котя котенька коток»
Далее прибавляются все ступени звукоряда.
В процессе применения данной методики даются разные задания.
1 выделение из мелодии соответствующих оборотов
2 Пение с закрытым ртом на нейтральные слоги
3 Название звуков - сольмизация
4 Раскладывание кружочков на нотном стане
5 Упражнения с ручными знаками
6 Пение попевок «про себя»
Игра на детских музыкальных инструментах.
Применяются звуковысотные инструменты – металлофоны, ксилофоны.(съемные пластины помогают без труда находить необходимые звуки).
На первом этапе дети пытаются исполнить те попевки, которые они поют на полном звукоряде, чтобы понять звуковысотные соотношения в звукоряде.. Затем на оставленных пластинах. Каждая попевка подбирается схарактерными особенностями ячеек лада. Игра на ограниченном количестве пластин помогает сыграть мелодию. Для металлофонов существуют дополнительные пластинки(фа и си) которые позволяют выйти за пределы до мажора. Когда дети играют на полном звукоряде дети ориентируются на самую нижнюю пластинку, которая является тоникой.
Первые песни должны отличаться яркой образностью. Они строятся на повторе V и III или V и VI ступеней мажора «Дядя Федя Федосей» Ройтенштейн М.
В каждом последующем произведении объединяются по нескольку ячеек лада.
Весьма ценными в игре на инструментах являются творческие задания, которые направлены на закрепление представлений о характере ладовых интонаций, о тонике как конечной точки мелодии(использование игровых ситуаций).
Задание: «Сочинить птичьи песенки» или иные звуковые сигналы (интонации V-III, V-I, V-VIII и.т.д.. Импровизировать окончание музыкальных фраз и.т.д.
Дата добавления: 2015-07-25; просмотров: 403 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Музыкально-дидактические игры | | | Полномочия суда |