Стадии интеллектуального развития ребенка по Ж. Пиаже

	1. Стадия сенсомоторного развития (0 – 2 года) Ребенок овладевает своими сенсорными и моторными способностями. Ребенок осваивает правила перемещения предметов, константность величины предмета в зоне захвата, идентифицирует объекты. Он слушает, разглядывает, кричит, ударяет, мнет, сгибает, бросает и т.д. На основе наследственных механизмов (рефлексов и сенсорных процессов) и первых двигательных навыков происходит связывание друг с другом различных действий, что порождает новые средства для достижения определенных целей. 1. Врожденные рефлексы (1 мес.) – сосание, хватание – становятся внешними стимулами и в результате повторения становятся более эффективными. 2. Моторные навыки = первичные круговые реакции (1-4 мес.) – формируются как условные рефлексы в результате взаимодействия ребенка с средой (схватывание бутылочки и т.п.). 3. Циркулярные реакции = вторичные круговые реакции (4-8 мес.) формируются благодаря развитию координации между перцептивными системами и моторными схемами (хватание веревки, вызывающей сотрясение погремушки). 4. Координация средств и целей = координация схем действия (8-12 мес.) придает действиям ребенка все большую преднамеренность в расчете на достижение цели (отодвигание руки экспериментатора, чтобы достать спрятанную за ней куклу). 5. Открытие новых средств = третичные круговые реакции (12-18 мес.) происходит случайно, но вызывает у ребенка формирование связи между его действиями и их результатами (подтянув ковер, можно достать игрушку. 6. Изобретение новых средств = нахождение новых образцов действия посредством внутренних проб (18-24 мес.) – первое сочетание интериоризированной мысли (инсайт) в результате сочетания уже имеющихся схем для отыскания оригинального решения проблемы (поиски средства, чтобы открыть спичечный коробок с целью вытащить из него конфету).
	2. Стадия конкретных операций (2 – 11 лет). Происходит постепенная интериоризация действий и их превращение в операции, позволяющие ребенку сравнивать, оценивать, классифицировать. Речь идет о формировании познавательных схем классификационного типа, имеющих структуру группировки. Кроме того, для структуры мышления ребенка 3 – 7 лет характерным является эгоцентризм и синкретизм, которые накладывают отпечаток на его мировоззрение и восприятие. 1. Предоперациональный уровень (2 – 5 лет). Раз­витие символического мышления, позволяющего ребенку представлять себе объекты и стимулы с помощью мысленных образов и обозначать их названиями или символами, а не прямыми действиями. 2. Первый уровень конкретных операций (5-6 – 7-8 лет). Для него характерно понимание ребенком обособленности разных характеристик объекта (форма и количество вещества), наличие представлений о сохранении некоторых признаков объекта (массы и объема). Ребенок уже способен классифицировать предметы (по размеру, по цвету, по принадлежности к определенному классу и т.п.). 3. Второй уровень конкретных операций (8 – 11 лет). Для него характерно наличие представлений о времени и скорости, а также об измерениях с помощью эталона (метр, килограмм и т.п.). В этот период ребенок начинает глубже понимать взаимосвязи между признаками, что позволяет ему: упорядочить предметы в пространстве, решать проблемы перспективы, создает основу для логического мышления).
	3. Стадия формальных операций (11-12 – 14-15 лет) = репрезентативный интеллект Все операции в сознании ребенка приобретают здесь умственный характер и строятся по комбинаторному принципу. Мыслительные операции могут совершаться без какой-либо конкретной опоры. Рассматриваются все возможные и невозможные варианты. Функционирует абстрактное мышление на основе гипотез и дедукции. Мышление приобретает гипотетический характер 1. Становление формальных операций – гипотетико-дедуктивная логика и комбинаторика (12 – 14 лет) 2. Достижение формальных операций (13-14 лет) [Обухова]

Стадии морального мышления (Л. Кольберг)

Уровень I: Доконвенциональная мораль
Стадия 1	Ориентация на наказание (подчинение правилам, чтобы избежать наказания)
Стадия 2	Ориентация на вознаграждение (подчинение с целью получить вознаграждение; чтобы хорошее отношение обернулось тем же)
Уровень II: Конвенциональная мораль
Стадия 3	Ориентация типа «я хороший мальчик / я хорошая девочка» (подчинение с целью избежать неодобрения других)
Стадия 4	Ориентация на авторитет (придерживаться законов и социальных правил, чтобы избежать осуждения авторитетами и чувства вины из-за «невыполнения долга»)
Уровень III: Постконвенциональная мораль
Стадия 5	Ориентация на социальное соглашение (действия по принципам, широко признаваемым важными для общественного благополучия; следование принципам, чтобы сохранить уважение ровесников и, таким образом, — самоуважение)
Стадия 6	Ориентация на этические принципы (действия согласно самостоятельно выбранным этическим принципам, обычно ценящим справедливость, достоинство и равенство; придерживаться принципов, чтобы избежать самоосуждения)

Дата добавления: 2015-07-16