Групповая работа с детьми и подростками. Часть!: Подготовка и организация групповой работы 101

Часть!: Подготовка и организация групповой работы 101

ет прийти на последнее занятие, объявить оставшимся о своем решении и попрощаться. Им не обязательно рассказывать об ис­тинных причинах ухода, даже если они способны это сделать. Но они должны дать возможность остальным попрощаться с ними. Та­кая процедура поможет детям разобраться с причиной страха пе­ред групповой работой. Иногда ребенок, собравшийся покинуть группу, получает такое облегчение от возможности открыто выска­зать свои страхи, что решает остаться и продолжить занятия. Многие дети просто не представляют, как изучить новые спосо­бы поведения и изменить самих себя. Эта неизвестность при­водит к повышенному чувству тревожности. Многие не хотят из­менять свое поведение или не понимают, кому это нужно, кроме их учителей и родителей. Когда они через одно-два занятия осознают, что от них ждут усилий в этом направлении и видят, как другие осваивают новые модели поведения, у них возникает желание уйти. Если кто-то из участников покидает группу, дети с повышенным чувством тревожности и неуверенности тоже могут решить оставить группу. Когда следующий ребенок при­нимает решение покинуть группу, необходимо провести откры­тое обсуждение причин их страха и беспокойства. В процессе такого обсуждения могут обнаружиться неожиданные пробле­мы — возможно, вы недооценили силу тревоги, либо существу­ют другие скрытые причины, о которых вы ничего не знали. Та­кое откровенное обсуждение тяжелых для ребенка вопросов может дать ему чувство эмоционального облегчения. После об­суждения следует пересмотреть индивидуальные цели каждого участника для того, чтобы сделать их более реальными и при­емлемыми. Например, вы можете сказать:

Мы поговорили о том, как тяжело изменить самого себя и научиться вести себя по-другому. Что ты думаешь о це­лях, которые стоят перед тобой в группе? Может быть, стоит их немного изменить, чтобы ты мог их достичь?

Ш

гЗ Плач /j Плач — это естественный физиологический процесс, один из способов облегчения психологической боли. Дети ме­нее эмоционально устойчивы, чем взрослые, и хуже умеют контро-

лировать себя. Поэтому они довольно часто плачут во время груп­повой работы. Однако чем старше они становятся, тем лучше они начинают управлять своими эмоциями. К сожалению, в старшей школе они уже способны подавлять достаточно сильные эмоции. Иногда подростки очень хорошо умеют владеть собой и никогда не позволяют себе плакать в присутствии сверстников. В любой группе вы можете встретиться с разнообразными способами вы­ражения эмоциональной боли. Одни дети могут просто распла­каться, а другие могут безостановочно рыдать в течение несколь­ких минут.

Дети старшего возраста и подростки менее склонны плакать, од­нако плач скорее связан не с возрастом детей, а с темой группо­вых занятий и уровнем развития группового процесса. Напри­мер, следует ожидать, что обсуждение утраты близких с большой вероятностью вызовет у детей слезы. К числу таких тем можно отнести также: подростковую беременность, разрыв отношений, развод родителей. Чем глубже рассматриваются затронутые про­блемы и чем выше уровень доверия в группе, тем легче бывает участникам группы дать волю слезам.

Поскольку плач — это естественный способ облегчения эмоцио­нальной боли, вам следует знать, как можно использовать эту ситуацию для развития группы.

Ol

Ниже приведены некоторые рекомендации по работе с

такими ситуациями.

• Попробуйте определить, вызван ли плач действительно сильными эмоциональными переживаниями или же это про­сто попытка разжалобить кого-то. Вполне возможно, что ребенок использует плач специально, для того чтобы его пожалели и обратили на него внимание. Иногда опреде­лить истинную причину плача не так просто. Однако если ребенок плачет слишком часто и вы чувствуете, что он на­чинает «выжимать слезу», вам не следует потворствовать такому поведению (Jacobs, Harvill, & Masson, 1994). ЕЗ • В большинстве случаев плач действительно вызыва-О ется сильными переживаниями. Когда ребенок начинает плакать, спросите, не хочет ли он поделиться своими чув-

102 ________________ Групповая работа с детьми и под ростками

ствами. Не ждите, что он сделает это самостоятельно. Если ребенок не склонен рассказывать всем о своих чувствах, предоставьте ему право справиться со своими чувствами самостоятельно. Иногда слезы возникают спонтанно, и ребенок может быть не готов к разговору.

• Если ребенок буквально задыхается от рыданий, позвольте ему поплакать некоторое время и обсудите с остальными детьми, что значит переживать такой страх, обиду, поте­рю или что-либо еще. Когда ребенок успокоится и захо­чет говорить, предоставьте ему полное внимание.

• Jacobs и др. (1994) рекомендуют следить за временем, оставшимся до конца занятия. Если ребенок начинает плакать в самом конце занятия, вы можете, например, сказать: «Тина, я понимаю, как сильно тебя это огорчило. Давай поговорим об этом после занятия». Тем самым вы дадите понять всем детям, что никто из них не уйдет с групповой встречи в расстроенных чувствах, и покажете, что они могут свободно выражать свои чувства в любое время. Это отвечает потребностям каждого.

• Всегда приносите на занятия салфетки или бумажные но­совые платки! Перед началом занятия положите упаковку в центр круга. Это покажет всем детям, что группа — это место, где можно плакать, не опасаясь неприятных по­следствий.

Помимо проблем, описанных выше, вы можете столкнуться и с другими сложными ситуациями, и, возможно, вам потребуется осваивать новые способы групповой работы, которые помогут вам распределять внимание между всеми детьми в группе. В этом случае вы можете обратиться за помощью к более опытному те­рапевту, который поможет вам оценить ситуацию и выбрать оп­тимальные методы работы.

Дата добавления: 2015-07-19