Неуравновешенность.

При этом существуют признаки, свидетельствующие о с очетании созидания и разрушения, т. е. возможно сосуществование положительных и отрицательных черт (П.П. Блонский, Л.С. Выготский).

Трудновоспитуемость, принимающая различные, подчас уродливые формы, - одно из важнейших следствий кризисных периодов.

Дети начинают хуже учиться, у них пропадает интерес к занятиям, возможны конфликты с окружающими - ребенок становится «проблемным».

Именно эта важная особенность кризисных периодов привлекает внимание педагогов и психологов и требует особого подхода.

Интересно, что, кроме трудновоспитуемости, о кризисе может свидетельствовать и так называемая «легковоспитуемость» (К.Н. Поливанова), хотя подобная «легковоспитуемость» имеет значение только в том случае, если она отражает «изменение по-ведения, его новые формы, непривычные реакции на воспитатель-ные воздействия» (К.Н. Поливанова).

Здесь особенно наглядно видно, что отклонения от нормы, о которых мы говорили раньше, возможны в обе стороны, и это указывает на «ненормальность».

Наличие признаков, свидетельствующих о сочетаниях проявлений созидания и разрушения, выражается (по Л.С. Выготскому) в смене старой ситуации развития новой.

Так, в переходном периоде у подростков имеет место отчетливый процесс отмирания детских интересов и формирование новых интересов. Поскольку вся жизнь человека - череда интервалов, где происходит смена одной ситуации на другую, то на первый взгляд кажется, что излишне подробно говорить об этом.

Однако это впечатление кажущееся, и в каждом конкретном случае необходимо четко представлять, о каком этапе развития идет речь и как изменяются интересы (и как следствие - поведение) ребенка.

Различные признаки криза обусловлены влиянием ряда факто-ров, причем определить, какой из них важнее, трудно, а иногда просто невозможно.

Такими факторами являются

биологические перестройки организма, процесс социализации,

Дата добавления: 2015-07-19