Развитие содержательной диагностики

В рамках критериальной диагностики разработаны тесты для диагностики естественнонаучного мышления [2].Тесты естественнонаучного мышления для учащихся 7-го (ТЕМ-7) и 8-го класса (ТЕМ-8) включают в себя систему заданий, являющихся моделью когнитивной организации предметной об­ласти естествознания. В тесты включены лишь задачи качественного характера. В ес­тественнонаучных предметах процент задач, решаемых по жестко­му алгоритму, очень незначителен [3].

Разработанные тесты являются нормативными для учащихся школ с углубленным изучением естественнонаучных предметов. Все задания носят качественный характер. Каждый тест для диагностики сформированности у учащихся ес­тественнонаучного мышления содержит 30 задач, в основе которых лежит 5 естественнонаучных законов, являющихся для усвоения учебного материала в 7-х и 8-х классах основными. Каждо­му закону соответствуют шесть задач, три из которых составлены на материале физики, в рамках которого изучались данные зако­ны, и три — на межпредметном материале (биологии и физики в 7-м классе, биологии, физики и химии — в 8-м). Каждый тест со­держит два субтеста, один из которых диагностирует сформированность дифференциально-синтетической стадии естественно­научного мышления, а второй — синтетической. Структура теста позволяет оценить сформированность про­цесса теоретического обобщения от абстрактного к конкретному.

Тесты проверены на надежность и валидность. Время для решения всего теста — 40—50 минут (1 урок). Тест является групповым и предъявляется всем уча­щимся класса одновременно, при этом сидящие рядом ученики делают разные субтесты. Каждое верно выполненное задание оце­нивается одним баллом [4,5,6].

После обработки результатов можно сделать вы­вод, какие типы связей (законов) вызывают затруднение у учащихся и провести в этом направлении коррекцию.

Вопросы по теме

1. Охарактеризуйте направления развития диагностики.

2. Назовите направления гуманизации психодиагностических исследований.

3. Какие виды тестов используются в школе в настоящее время? В чём их отличие?

4. Как разрабатываются тесты, учитывающие "зону ближайшего развития"?

5. Какова связь психодиагностики и психокоррекции?

6. Почему структура теста должна быть связана с диагностикой развития естественнонаучного мышления как процесса?

7. Назовите области применения критериально-ориентированных тестов.

8. Каковы принципы конструирования тестов КОРТ?

Дата добавления: 2015-07-10