Читайте также:
|
К моменту поступления детей в школу, существенно возрастают их индивидуальные различия по уровню психофизиологического развития, проявляющиеся, прежде всего, в отличие друг от друга по интеллектуальному, моральному и межличностному развитию.
Ведущая деятельность - учение, однако, сохраняется потребность в игровой деятельности, потребность младшего школьника изменяется как по содержанию направленности, так и по мере их осознанности. Учебная деятельность состоит из пяти компонентов.
Младшие школьники испытывают трудности, связанные с недостаточным умением осознавать, анализировать, выражать словесно свои затруднения и проблемы. Дети могут по-разному реагировать на одни и те же инструкции и психодиагностические ситуации. Некоторым детям, поступающим учиться в школу, вполне доступны тесты, предназначенные для психодиагностики взрослых людей, другим - менее развитым, только методики, рассчитанные на детей 4 - 6 летнего возраста, то есть на дошкольников. Это касается психодиагностических методик, в которых используются вербальные самооценки, рефлексия, сложные оценки ребенком окружающей среды.
Поэтому прежде, чем применять ту или иную психодиагностическую методику к детям младшего школьного возраста, необходимо удостовериться в том, что она им интеллектуально доступна и не слишком проста, для того, чтобы оценить реальный уровень психологического развития, достигнутый ребенком.
Эмпирические данные, касающиеся психологической готовности детей 6 -7 лет к обучению в школе, показывают, что от 50 % до 80 % детей в том или ином соотношении, к обучению в школе и полноценному усвоению, действующих в начальных классах школьных программ, еще не готовы полностью [2,3,4,5,6].
Многие дети по своему физическому возрасту готовы к обучению, а по уровню психологического развития (психологический возраст), находятся на уровне ребенка дошкольника в границах 5- 6 летнего возраста. Если такому ребенку предложить доступный, но малоинтересный для него психологический тест, требующий развитой воли, внимания, памяти и такого же воображения, то он может не справиться с заданием. Не потому, что отсутствуют интеллектуальные способности и задатки, а потому, что недостаточно развит личностно-психологический уровень. Если ребенку те же самые тестовые задания предложить в игровой, внешне и внутренне привлекательной форме, то результаты тестирования окажутся более высокими [4].
Это обстоятельство необходимо учитывать при диагностике детей, поступающих в школу, особенно первоклассников и второклассников. Исследования показали, что они недалеко ушли от детей дошкольного возраста.
Имеются определенные ограничения, касающиеся применения тестов для взрослых, в психодиагностике детей младшего школьного возраста.
Дата добавления: 2015-07-10; просмотров: 91 | Нарушение авторских прав