Читайте также:
|
Однозначного мнения о том, что же такое интеллект, в психологии нет. Каждый исследователь или коллектив исследователей, пытается выработать свое собственное определение интеллекта.
К.М.Гуревич определяет интеллект как «присущий каждому человеку психофизиологический механизм, который находится в действии постоянно и служит условием приобретения, переработки и применения поступающей информации» [4].
Если интеллект, это условиеусвоения знаний и умений, то умственное развитие, это содержание, способы и формы мышления.
Анализируя проблемы диагностики интеллекта, российские психологи (работы К.М.Гуревича, Д.Б.Эльконина, Н.Ф.Талызиной и др.), пришли к выводу, что тесты интеллекта измеряют уровень усвоения достижений той культуры, которая представлена в тесте. Тестовые испытания могут дать ценный материал о достигнутом уровне развития тех или иных особенностей детей, что может быть эффективно использовано для разных задач обучения и воспитания[12].
Отечественные психологи разрабатывают методики диагностики, предназначенные для нашей культуры. Лаборатория психофизиологии детей дошкольного возраста НИИ дошкольного воспитания АПН СССР под руководством Л.А.Венгер - один из научных коллективов, первым взявшийся за эту задачу. В результате их многолетней деятельности были получены комплексы методик, направленные на оценку уровней умственного развития детей 3—7 лет и уровня подготовленности дошкольников шестилетнего возраста к школьному обучению. Эти методики были теоретически обоснованны. Их разработке предшествовал тщательный анализ современных представлений о содержании умственного развития, основных его закономерностях и возрастных характеристиках.
Исследования умственного развития детей раннего и дошкольного возраста, проводившиеся А.Н.Леонтьевым, А.В.Запорожцем, Д.Б.Элькониным, П.Я.Гальпериным, Н.Н.Поддьяковым, Л.А.Венгер, позволили установить, что в основе этого развития лежит овладение разными видами познавательных ориентировочных действий, причем, основное место среди них занимают перцептивные и мыслительные действия. Образование перцептивных и мыслительных действий происходит путем интериоризации внешних, материальных ориентировочных действий и проходит ряд стадий. На каждом возрастном этапе ребенок овладевает познавательными действиями определенного типа. В итоге анализа теоретических и экспериментальных данных о развитии познавательных действий в дошкольном возрасте, Л.А.Венгер и сотрудники выделили систему показателей умственного развития ребенка, включающую степень сформированности пяти типов познавательных действий [3,4,5,6,7,12].
Дата добавления: 2015-07-10; просмотров: 63 | Нарушение авторских прав