Підетап 1.Формувальний.

Мета – розвивати у дітей самостійність у процесі ручної праці, навчити їх планувати свою роботу, ставити мету, переносити одержані на заняттях знання в повсякденне життя

Дитині пропонується зробити сніжинку. Дитина повинна сама вибрати папір потрібної якості, кольору, величини і необхідні інструменти (ножиці, олівець) і зробити її по одному з варіативних зразків.

Педагог розкладає перед дитиною на столі 3 варіанти зразків виготовлення сніжинок і відповідні їм поопераційні карти, наочно представляють спосіб виготовлення сніжинок.

При виконанні завдання звертається увага на наявність загальнотрудових і спеціальних умінь, сформованість узагальнених способів конструювання, розвиненість комбінаторних умінь, репродуктивний або творчий характер діяльності.

Вихователь виявляє, наскільки дитина може прийняти мету діяльності, вибрати матеріал і інструменти, організувати робоче місце, користуватися поопераційного картами, володіти діями самоконтролю, уміння самостійно добитися результату.

Підетап 2. Пізнавальний.

Мета – ознайомлення дітей з різними видами праці дорослих, розширення кругозору.

Гра «Кому без них не обійтися?»

Мета – закріплювати знання дітей про матеріали, інструменти та обладнанні, необхідних людям різних професій.

Хід гри:

Вихователь називає предмет, а діти - професію людини, якій він необхідний. Наприклад: шприц, пульт управління, ножиці, борошно, садовий обприскувач, телефон, доїльний апарат, носилки, рубанок, тачка, міліцейський жезл, свердло, електрокабель, цвях, моток дроту, касовий апарат, сумка листоноші, рулон шпалер, каса, олівець, кисть, піднос, дзвінок

Гра «Вгадайте, що я роблю?»

Мета – розширювати уявлення дітей про трудові дії. Розвивати увагу.

Хід гри:

Вихователь і діти беруться за руки і стають в коло. У центр кола виходить дитина. Всі йдуть по колу і промовляють:

Що ти робиш - не знаємо,

Подивимось і вгадаємо.

Дитина імітує трудові дії не тільки рухами, але і (по можливості) передаючи звуками. Наприклад, чистить пилососом підлогу, забиває цвях, пиляє, їде на машині, пере, несе відро з водою, протирає дзеркало, рубає дрова, тре на тертці, провертає щось в м'ясорубці і т.д.

Діти вгадують дії.

На контрольному етапі експериментальної роботи проводилася повторна діагностика рівня обізнаності з трудового виховання дітей засобами ігрової діяльності в умовах ДНЗ за методиками, описаними у п. 2.2. даної роботи.

Знову отримані дані зводилися в таблиці 2.2.

Таблиця 2.2.

Порівняльна таблиця контрольного та констатувального етапів, щодо обізнаності у професіях

Група	Рівень		Показники%
Обізнаність
Е (n= 6 осіб)	Високий	До експеременту	80,0%
Після експеременту	90,0%
Середній	До експеременту	17,0%
Після експеременту	10,0%
Низький	До експеременту	3,0%
Після експеременту	0,0%
К (n= 6 осіб)	Високий	До експеременту	75,0%
Після експеременту	83,0%
Середній	До експеременту	20,0%
Після експеременту	15,0%
Низький	До експеременту	5,0%
Після експеременту	2,0%

Отже, після впровадження розробленої соціально-педагогічної технології, з'являється динаміка обізнаності старших дошкільників з трудового виховання, ця динаміка зображена на діаграмі.

Таблиця 2.3 Динаміка обізнаності з трудового виховання старших дошкільників

Аналіз отриманої діаграми, свідчить про те, що обізнаність з трудового виховання старших дошкільників змінилась у кращий бік, а саме відсоток обізнаності значно збільшився, а відсоток мало обізнаних дітей зменшився.

Для кращої обізнаності з трудового виховання старших дошкільників була повторно проведена діагностика знань дітей про професії Е.І.Медвецкой «Що таке професія?», на цей раз діти більш детально відповідали на запитання, та давали вірні відповіді; проведено дидактичні ігри з дітьми, на цей раз діти вправно і активно відповідали на питання гри, та брали участь у всіх ігрових діяїх.

На основі таблиці 2.3 і 2.4 можна сказати, що гіпотезу дослідження доведено.

Розроблена технологія покращила обізнаність старших дошкільників з трудового виховання, покращилась взаємодія у колективі.

---

Дата добавления: 2015-10-21