Организационные ресурсы

Стандарты создания школьной службы примирения

Пояснительная записка

Настоящие стандарты разработаны в качестве руководства и источника информации для медиаторов, руководителей образовательных учреждений, специалистов и участников школьных служб примирения, органов управления образованием и других ведомств, а также других специалистов и организаций, заинтересованных в развитии и продвижении идей восстановительной медиации в школьной среде.

Стандарты созданы в соответствии:

- со стандартами восстановительной медиации, разработанными и утвержденными Всероссийской ассоциацией восстановительной медиации;

- российской и международной литературе по созданию и развитию деятельности школьных служб примирения;

- опытом практической деятельности специалистов, работающих в сфере восстановительной медиации с несовершеннолетними.

Актуальность проблемы (почему созданные ШСП не работают и закрываются):

Организационные ресурсы

- в школах может быть своя структура, стиль деятельности, уровень воспитательной работы, для которых ШСП является искусственной сверху навязанной структурой. В частности, это может касаться маленьких школ и сельских школ, где есть свои особенности разрешения проблем;

- при разрешении конфликтов изначально конфликт разбирается на совете профилактики школы, а затем в ШСП, тем самым уменьшается роль ШСП, обостряется конфликт;

- идея создания службы привносится извне;

- директоров обязуют наскоро назначать порой неподготовленных специалистов;

- отсутствие кадров в том числе с введением новой системы оплаты труда (ставки психологов и социальных педагогов сокращаются, особенно в условиях перехода ОУ на автономное существование);

- отсутствие времени у тех специалистов, которые ещё остались (есть своя нагрузка уроки);

- отсутствие поддержки со стороны администрации учреждений (выражается, например, в том, что у 60-70% ШСП в крае нет своего места, то есть места, где можно провести свободно встречу или собрать участников, кроме этого напряженная ситуация с оргтехникой, распечаткой и т.д.);

- отсутствие поддержки со стороны, педколлектива, родительского комитета, детского школьного актива (возможно в силу простого незнания о ШСП);

- недостаточное кураторство со стороны поддерживающих организаций, например МСП;

- проблемы в преемственности (школьники ушли или выпустились);

- неверные подход к оценке результатов деятельности ШСП (количество рассмотренных случаев, количество обращений в сравнении с прошлыми периодами);

- в школах не осуществляется беспрерывное обучение детей работе в ШСП и передача опыта.

Дата добавления: 2015-10-16