Лекция 2. Современные концепции воспитания.

План:

1. Несостоятельность сложившейся системы воспитания.

2, Гуманистическое воспитание, его цели, задачи в современных условиях.

3. Современные концепции воспитания и их характеристики (на примере Петербургской концепции, остальные – на семинаре)

1. Несостоятельность сложившейся системы воспитания в современном обществе продиктовано следующими условиями.

А) Объектная направленность воспитания;

Б) Стандартизация воспитательного процесса;

В) Формализм мероприятий воспитания;

Г) Авторитарный стиль воспитания.

Д) Разрыв обучения и воспитания.

Е) нарушение преемственности в организации учебно-воспитательного процесса в семье, детских дошкольных учреждениях.

Ж) Негативное влияние средств массовой информации.

З) эффект раздвоенности сознания – как результат необъективного отображения в массовой информации окружающей жизни.

Е) слабость научного обоснования воспитательной работы.

1. Смысл изменения системы воспитания в ее гуманизации, когда развитие человека предполагает выявление всех сущностных сил человека, когда самого индивида представляют не «ведомым» и «управляемым», а творцом самого себя, своих обстоятельств.

Главное в гуманистическом воспитании - создание условий для целенаправленного, систематического развития человека как субъекта деятельности, личности, индивидуальности.

Гуманистическое воспитание – это субъект-субъектное взаимодйствие, диалог, в котором участвуют конкретные личности.

Чтобы воспитать личность, следует соблюдать основные принципы гуманистического воспитания.

- личностный подход;

- гуманизация межличностных отношений;

- опора на чувства ребенка;

- деятельностный подход в воспитании;

- средовой подход;

-культурологический подход;

- дифференцирование воспитания;

- целостный подход;

- комплексный подход.

Личностный подход – это персонализация воспитательного взаимодействия, которая требует отказа от ролевых масок, адекватного включения в этот процесс личностного опыта (чувств, переживаний, эмоций, соответствующих им действий и поступков).

Деятельностный подход – воспитание через деятельность, чем разнообразнее и продуктивнее значимая для личности деятельность, тем эффективнее происходит овладение общечеловеческой культурой.

Средовой подход – включает различные варианты взаимодействия школы со средой (внеучебными заведениями, семьей и т.д.).

Культурологический подход – ориентирует педагога на то, чтобы российская культура, национальные традиции, национальная педагогика стали базовой основой воспитательного процесса.

1. Петербургская концепция. (И.А. Колесникова, Л.С. Нагавкина, Е.Н. Барышников)

Воспитание – направлено на выработку у подрастающего поколения умения жизненные проблемы, делать жизненный выбор нравственным путем, что требует обращения «вовнутрь себя», к своим истокам.

Представьте, что житель нашего города – это

i. Семьянин, носитель, хранитель и создатель ее семейных традиций, готовый выступить в рол продолжателя рода.

ii. Член детского, подросткового, молодежного сообщества, владеющий культурой межличностных отношений, постороенных на цивилизованных формах человеческого общения.

iii. Ученик, воспитанник школы, знакомый с историей ее традиций, активно участвующий в определении перспектив ее развития, владеющий культурой умственного труда.

iv. Подлинный Петербуржец, с любовью относящийся к городу, знающий и поддерживающий его исторические и культурные традиции.

v. Россиянин, гражданин своего Отечества, уважающий его законы, признающий взаимную ответственность личности и общества, готовый к труду на благо этого общества.

vi. Гражданин Мира

Принципы:

-ценностно-смыслового равенства взрослого и ребенка;

- культуросообразности воспитания;

- природосообразности;

- креативности, творческого начала;

- целостности педагогических процессов;

- индивидуально-личностной ориентации воспитания;

- демократизации воспитательных систем.

Учебно-методический комплекс дисциплины

«Психолого-педагогический практикум»

Дата добавления: 2015-10-16