Воспитание физической культуры учащихся.

Задачи и содержание:

- содействие правильному физическому развитию учащихся, повышению их работоспособности;

- развитие основных двигательных качеств;

-формирование жизненно-важных двигательных умений и навыков,

-воспитание устойчивого интереса и потребности в систематических занятиях физкультурой,

- приобретение необходимых минимальных знаний в области гигиены и медицины, физкультуры и спорта.

Основные средства воспитания физкультурой: гимнастика, игры, туризм, спорт.

Методы воспитания – способы воздействия воспитателя на волю, чувства, сознание учащихся в целях формирования у них убеждений и навыков правильного поведения (Т.А. Ильина).

В педагогической теории и практике выделяют 2 основных группы:

- способствующие формированию убеждений:

Методы словесного разъяснения: убеждение, требование, лекция, диспуты, дискуссии, беседы (фронтальные, индивидуальные); пример – свой собственный, пример товарища, пример из литературы и т.д.

- способствующие выработке навыков и привычек правильного поведения:

Упражнение, поручение, приучение, переключение.

- отдельная группа – методы стимулирования: поощрение и наказание.

Формы организации – выражение содержания воспитательного процесса. Могут быть представлены широким спектром групповых, массовых, индивидуальных форм в рамках которых происходит самореализация личности.

Формы работы различных видов деятельности:

1. Познавательная – обогащающая представлениями об окружающей действительности: устный журнал, обзор статей, экскурсии, конкурсы, лекторий, конференции и др.

2. Общественно-полезная – забота о других: субботники, воскресники, генеральные уборки и т.д.

3. Ценностно-ориентировочная – ориентирование в духовных и материальных, социально-значимых ценностях: классные часы, диспуты, дискуссии, уроки культуры поведения, беседы «за круглым столом» и т.д.

4. Художественно-творческая –раскрывающая творческие задатки и способности: концерты, праздничные вечера, выставки, художественные конкурсы, часы поэзии, музыки и др.

5. Свободное общение: дни рождения, «огоньки», турпоходы, соревнования, концерты, выставки и т.п.

Результат -- - итог воспитательного процесса – личность воспитанника как творец самой себя. Это «состояние» самой личности, ее потребности, притязания, надежды, сомнения, углубленная рефлексия, развитие самосознания, самоанализ и самооценка в духе высоких критериев.

3. Движущими силами процесса воспитания являются противоречия внутреннего и внешнего характера.

Внутренние: - между уровнем притязания школьника и возможностью удовлетворить его;

-личными желаниями отдельной личности и интересами группы, коллектива, общества.

- приобретенным личностью опытом поведения и возникающими потребностями;

- между сознанием и поведением школьника.

Внешние: - несоответствие воспитательных явлений школы и семьи,

- воспитательных влияний отдельных учителей внутри школы,

- между организованным воспитательным влиянием и стихийным.

Дата добавления: 2015-10-16