Метод Закона Вооружения Знаниями

Чтобы ободрить руководителей "Путешествия по Библии", я часто напоминаю им девиз:

"Если хочешь получить совершенный результат,
тогда совершенствуй процесс, ведущий к нему".

Если вы хотите взрастить хороших учителей (совершенный результат), вы должны разработать и внедрить эффективную программу подготовки учителей (совершенствование процесса).

Пятиэтапный метод обучения, описанный ниже, универсален и действует независимо от личности учителя и учеников, места и цели обучения. Он одинаково эффективен в любой учебной ситуации – учите ли вы человека играть в теннис или ездить верхом, проповедовать или свидетельствовать о Христе знакомым, и даже вести домашний бюджет. Этот метод применим во взаимоотношениях между учителем и учеником, родителем и ребенком, начальником и подчиненным – фактически в любом случае взаимодействия между людьми.

Несомненно, вы уже сейчас полностью или частично следуете этим этапам, однако их полный обзор поможет вам в будущем точно определять, что именно следует делать и в какой последовательности. Причина плохого обучения часто заключается в том, что один из этапов опускается или же все этапы следуют в неверном порядке.

Этап 1. Раскрытие основных понятий.

Первый этап в обучении чему-либо заключается в раскрытии основных понятий изучаемого материала. Учитель должен изложить ученикам нужную информацию и добиться понимания ими фундаментальных принципов, на которых базируется данный материал.

Однажды летом я со своей дочерью Дженнифер провел пару недель в штате Колорадо. В то время я читал курс лекций в одном из колледжей этого штата. Как-то раз за обедом мы познакомились с сыном одного из моих студентов. Он был инструктором по теннису, и это заинтересовало Дженнифер. К концу обеда он предложил ей несколько бесплатных уроков тенниса.

Несколько часов спустя Дженнифер вприпрыжку вбежала в комнату. Было ясно, что она получила от урока огромное удовольствие. Правда, по ее внешнему виду нельзя было сказать, что она напряженно играла в теннис.

— Как прошел урок? – спросил я.

— Великолепно! Правда, играли мы совсем чуть-чуть, потому что инструктор долго объяснял мне правила и стратегию игры. Папа, я никогда не думала, что теннис – такая сложная игра! Но теперь я это знаю и готова приступить к игре.

Тот молодой человек был далеко не глуп. Он не только разглядел, как очаровательна моя дочь, он понимал, что первым шагом в овладении любым навыком является усвоение его основополагающих принципов.

К концу первого этапа учащиеся должны иметь хорошее представление о том, что лежит в основе приобретаемого навыка. Данный этап полностью посвящен их теоретической подготовке.

Этап 2. Демонстрация.

Второй этап обучения заключается в демонстрации умения. Здесь должно происходить использование изученного на предыдущем этапе. Учитель должен стать живым примером, чтобы ученики увидели, как информация находит применение на практике. Учащиеся должны перейти от понимания теории к пониманию практики.

К несчастью, в большинстве случаев обучение не выходит за пределы первого этапа. Многие учителя считают свою работу выполненной, как только дадут ученикам базовые теоретические знания.

Но можно ли говорить о том, что человек умеет играть в теннис, лишь потому, что он знает различие между ударом справа и ударом слева?

Нельзя сводить цель обучения к умению воспроизвести информацию наизусть. Знать, как что-то делается, не обязательно означает уметь это делать. Однако за девять лет учебы в колледже и аспирантуре я заметил, что лишь 5% моих преподавателей хоть как-то пытались перейти ко второму этапу обучения!

Много лет назад я проходил трехмесячный курс, посвященный тому, как лучше рассказывать людям о Христе. Контрольные работы, составленные преподавателем, проверяли исключительно знание конспекта курса. Преподаватель ни pазу не попытался продемонстрировать нам, как начинать разговор о Христе в реальной жизни. Для этого профессора главную роль в процессе вооружения знаниями играла теория, а не практика. Обучение сводилось к передаче информации. После сдачи экзамена многие студенты не стали рассказывать о Христе ни больше, ни лучше. Однако некоторые из них получили по этому курсу "пятерки" – за те навыки, которые им так и не продемонстрировали и которые они так и не применили. Такова горькая правда.

Этап 3. Вовлечение в действие.

Третий этап обучения заключается в том, чтобы вовлечь учащихся в процесс использования умения. На данном этапе они должны приобрести личный опыт в том или ином виде деятельности. Здесь следует обеспечить многократное повторение определенного действия, чтобы ученики как можно быстрее перешли от понимания теории и наблюдения за практикой к исполнению самого действия.

До сих пор ваши ученики оставались пассивными. Вначале они услышали, что лежит в основе умения, затем увидели пример использования умения в жизни. А сейчас пришло время отработать его на практике.

На этом этапе идеальное становится реальным. Школьный опыт становится жизненным. Подобно тренеру, вы должны работать вместе с учениками над усовершенствованием их умений. Будьте рядом с ними и поддерживайте их в любой ситуации.

Много лет назад я работал молодежным пастором в одной из церквей на севере штата Нью-Джерси. Используя этот метод обучения, мне удалось помочь примерно пятнадцати юношам и девушкам стать ближе к Богу и лучше служить Ему. Одна из девушек имела превосходные способности к рисованию, и я хотел научить ее использовать свой дар для проповеди Евангелия на пляжах Лонг-Айленда.

Вначале я объяснил ей, как иллюстрировать проповедь схемами и рисунками (Этап 1. Раскрытие основных понятий), а затем показал пример такой проповеди на собрании молодежной группы, а потом несколько раз на пляже (Этап 2. Демонстрация). После этого я предложил ей принять участие в совместной евангелизации. Она согласилась и вскоре уже иллюстрировала мои слова, в то время как я делился с людьми Евангелием (Этап 3. Вовлечение в действие).

На следующий день я попросил ее поменяться со мной ролями. Она настояла на том, чтобы мы пошли в самую "спокойную" часть пляжа. Но к концу дня девушка так освоилась, что делала все сама. Она с чувством и толком проповедовала Евангелие, собрав вокруг себя более ста заинтересованных слушателей. Все это время я стоял в сторонке и мысленно подбадривал ее.

Этот этап является основным в процессе обучения. От него зависит успех учащихся в будущем. Поэтому здесь вы должны особенно следить за успеваемостью и чувствами учеников. Если их первый опыт вызовет сильное смущение или разочарование, можете быть уверены в том, что ваша последующая работа не даст хороших результатов. Если же вы следите за тем, чтобы на этом этапе они приобретали лишь позитивный опыт, были довольны собой и своими достижениями, тогда весь последующий процесс обучения будет им в удовольствие.

Убедитесь в том, что ваши ученики движутся вперед! Стимулируйте их работу и не думайте пока о подведении итогов. Как правило, в этот период учащиеся испытывают неуверенность и беспокойство. Поэтому поддерживайте их во всем, что бы они ни делали. Исключите всякую возможность неудачи или конфуза на этом этапе, и тогда вы обречены на успех. Никогда не бросайте учеников на произвол судьбы. Они должны завершить этот этап с чувством удовлетворения от своей работы и желанием продолжить ее.

Этап 4. Усовершенствование.

Четвертый этап обучения заключается в усовершенствовании только что приобретенного учениками умения. На этом этапе они должны развить его, достигая все большей эффективности с каждым разом его применения на практике. Итак, учащиеся должны перейти от понимания теории и практики через усвоение элементарных навыков к их усовершенствованию.

Этому этапу нет конца, поскольку всегда можно совершенствоваться – было бы желание! В ходе приобретения умения мы учимся сначала элементарному, потом более сложному, и в конце концов становимся знатоками, лидерами в своем деле. В "Путешествии по Библии" это называют "непрестанным стремлением к совершенству".

Мы, учителя, стремимся обнаружить в наших учениках лучшее, выявить их природные таланты и дарования. Наша задача – помочь им полностью раскрыть свой потенциал.

У каждого ученика есть свои слабости. Ученики подобны птенцам – одного нужно вытолкнуть из гнезда, в то время как другого следует там придержать, пока он не оперится. Мы должны знать слабые стороны своих учеников и своевременно подталкивать их к правильным действиям, даже если им не очень-то этого хочется.

Как-то раз я учил одного юношу свидетельствовать о своей вере во Христа. Несколько раз он наблюдал за тем, как я свидетельствую людям. Постепенно я стал давать ему возможность говорить, но спустя какие-то тридцать секунд он возвращал слово мне – настолько сильным был его страх "все испортить" и выглядеть нелепо в глазах слушателей. Он боялся, что люди зададут ему один из трудных вопросов, таких, как: "А что же будет с теми людьми в Африке, которые никогда не слышали об Иисусе?", "Что говорит Библия о динозаврах и первобытном человеке?" или "Кто была жена Каина?"

Чтобы научиться отвечать на подобные каверзные вопросы, мы проводили ролевые игры. Мы тренировались до тех пор, пока я не был уверен в том, что он знает библейские ответы на эти вопросы. Однако страх по-прежнему не покидал его. Однажды мы вместе свидетельствовали целой семье. Я в очередной раз заметил смущение в его глазах, но уже знал, что его пора вытолкнуть из гнезда и заставить лететь самостоятельно.

Я ждал, пока не прозвучит один из трудных вопросов. Семнадцатилетний юноша, довольно враждебно настроенный, задал вопрос о людях в Африке. Я сказал: "Это очень хороший вопрос. Я знаю, что у моего друга Майкла есть на него хороший ответ. А сейчас, будьте добры, покажите мне, где здесь туалет". Я даже не взглянул на Майкла в этот момент. Не успел он опомниться, как я вышел из комнаты и плотно закрыл за собой дверь. Я знал, что он уже готов летать, но полетит сам только в том случае, если у него за спиной не окажется страховки. К счастью, у меня под рукой оказалось несколько журналов, и я нашел, чем заняться на протяжении пятнадцати минут своего отсутствия.

Когда я снова вошел в комнату, Майкл сидел на краю стула и был полностью поглощен проповедью Евангелия. Присутствующие же с интересом ему внимали. Даже семнадцатилетний юноша забыл о своей враждебности. Майкл сиял от счастья и получал удовольствие от каждой минуты беседы.

Задача четвертого этапа – развить умения учеников до такой степени, чтобы они могли их демонстрировать без руководства и даже без присутствия учителя.

Вооружая кого-то знаниями, мы должны позаботиться, чтобы этот человек овладел ими в совершенстве. Всегда радостно видеть учителей, которые понимают это правило и пользуются им в своей практике. У одного из моих одногруппников по семинарии был необычный способ проверки уровня знаний и компетентности своих учеников. После выпуска он вернулся к себе домой в Индонезию и открыл там семинарию. Перед получением диплома к выпускникам предъявлялось одно требование: основать церковь с нуля и сделать из нее самостоятельно функционирующее целое. Только после того как в этой церкви появлялись верные и обученные старейшины или диаконы, руководящие ею и заботящиеся о ее росте, выпускник семинарии мог получить на руки свой диплом.

Цель настоящего образования заключается в обучении человека до тех пор, пока он в совершенстве не овладеет определенными умениями. Поэтому данный этап чрезвычайно важен. Какую цель ставит перед нами Послание к ефесянам (4:11-16)? Не информировать святых о делах служения, а вооружать их для дел служения. Поэтому мы должны оценивать свою деятельность не только по результатам контрольных, но и по конкретным достижениям наших учеников.

Видите ли вы теперь, как важно работать над усовершенствованием умений? Представьте, какие фундаментальные изменения произошли бы в организации урока, если бы все учителя осознали важность использования знаний, а не их накопления? Все ученики вскоре узнали бы, действует ли теория на практике, – ведь у них была бы возможность применить изученное на следующей же неделе!

После этого следует работать в двух направлениях: освоение более сложных умений, а также дальнейшая отработка уже приобретенных. Чем выше уровень наших учеников, тем больше внимания мы должны обращать на совершенствование техники и развитие индивидуального стиля работы.

На первом этапе ("Раскрытие основных понятий") не следует давать сложный материал – ведь любая информация имеет ценность лишь в том случае, если человек готов ею воспользоваться. С каждым новым этапом обучения предоставляйте ученикам все больше информации и советов по ее применению, способствуя этим их непрерывному росту.

Недавно, во время четырехдневной рабочей конференции для лучших учителей Ветхого и Нового Заветов из "Путешествия по Библии", я смог увидеть пример четвертого этапа обучения. Моей задачей было подготовить присутствующих учителей к проведению курса "Семь законов учащегося" в церквах, колледжах и различных конференциях по всему миру.

До начала обучения каждый из учителей как минимум дважды слышал этот курс от меня лично и несколько раз на аудиокассетах, прочитал прилагающийся учебник в 560 страниц и два раза самостоятельно выступал по этой теме на небольших учебных занятиях. Эти люди были хорошо подготовлены – мастера своего дела.

После длительной молитвы я решил объяснить, какими принципами руководствовался при написании "Семи законов учащегося", чтобы навсегда изменить жизнь слушателей курса. Через час после начала занятия в аудитории стало тихо. Слишком тихо. Я подумал, что люди потеряли ход моих мыслей, и спросил, что им неясно.

Один из самых уважаемых учителей ответил: "У меня не было ни малейшего представления о том, что лежит в основе "Семи законов учащегося". Теперь я понимаю, почему этот материал так сильно влияет на моих учеников. А притихли мы потому, что полностью поглощены вашим выступлением. Скажу вам прямо: то, чем вы только что поделились с нами, действительно повысит качество моих уроков". Хорошее вооружение знаниями ведет учащихся к более глубокому пониманию материала, на каком бы продвинутом уровне они ни были.

Несколько недель спустя я участвовал в презентации "Семи законов учащегося" вместе с одним из учителей, присутствовавших на той конференции. Мы решили отметить успешную презентацию хорошим обедом, за которым он попросил меня оценить его выступления.

По ходу каждого из его выступлений я сделал шесть-восемь страниц заметок, поэтому мне не составило труда указать как на его сильные, так и на слабые стороны. В целом этот учитель потрудился на славу. Однако у него был и недостаток: он излагал материал так, что слушатели лишались радости самостоятельного открытия. В своем выступлении он не медлил с подачей ключевой информации, не позволяя своим словам глубже проникнуть в сознание слушателей. Не успевали они мысленно задать себе вопрос, как тут же получали на него ответ.

В течение следующего часа я использовал все туже Модель Закона Вооружения Знаниями. Я рассказал этому преподавателю, как излагать материал в более динамичной и увлекательной форме (Этап 1. Раскрытие основных понятий). Я продемонстрировал два метода обучения (мой и его), дав ему возможность почувствовать разницу (Этап 2. Демонстрация). Я отрепетировал вместе с ним несколько типичных учебных ситуаций (Этап 3. Вовлечение в действие). По мере того как он постигал этот "высший пилотаж" преподавания, в его глазах загорался огонь. Во время его следующего выступления огонь загорелся и в глазах его слушателей (Этап 4. Усовершенствование). Вооружению знаниями нет пределов, и самым лучшим ученикам всегда есть к чему стремиться.

Этап 5. Вдохновение.

Последний этап обучения заключается в том, чтобы вдохновить учащихся продолжать пользоваться приобретенным умением. Со временем вы утратите тесный контакт с учениками, поэтому ваша задача поощрять их не просто использовать умения, но и передавать их другим.

Овладев теорией и практикой, усвоив элементарные навыки и усовершенствовав их, ваши ученики должны теперь не отступать от достигнутого и передавать свой опыт другим.

Люди, которые продолжают обучать и на этом этапе, могут называться настоящими учителями – лидерами в своем деле. Они видят свою обязанность в том, чтобы передать знания дальше. Они умело ведут своих учеников по пути становления: из простых наблюдателей те становятся учащимися, учителями и, в конечном итоге, наставниками Других учителей. Они понимают, насколько важнее подготовить себе смену, чем делать всё самим. Они делают все возможное, чтобы продолжить развитие своих учеников. Они никогда не оставляют их, даже если сами ученики готовы все бросить. Они продолжают воспитывать и поддерживать юс, делая все необходимое, чтобы довести команду своих учеников до самой вершины.

Приходит ли к нам само собой понимание того, что важнее готовить себе смену, чем делать все самому? Нет! За свою жизнь я много раз учился этому. Один из самых запоминающихся уроков произошел в первые дни существования "Путешествия по Библии".

В начале 70-х годов в Далласе я провел свои первые семинары. Некоторые мои близкие друзья сказали мне, что никто не сравнится со мной в этом. По их мнению, я ни в коем случае не должен был доверять обучение кому-либо еще, поскольку это погубило бы "Путешествие по Библии.

Остальные друзья придерживались абсолютно противоположного мнения: "Ты должен научить других вести семинары. Ты не можешь и не должен делать все сам".

Несколько месяцев я не мог прийти к окончательному решению. В один из выходных мое беспокойство по этому поводу достигло апогея. Я отложил в сторону все дела и связался с дюжиной ближайших друзей и наставников, в надежде услышать от них конкретное решение моей проблемы. Но, обзвонив всех, я получил шесть голосов за то, чтобы обучать других, и шесть за то, чтобы вести семинары самому.

Чувство безысходности все больше овладевало мною. В тот же день я понял, что так больше не может продолжаться. Я спустился в подвал своего дома и начал молиться о том, чтобы Господь привёл меня к правильному решению. Я позвонил одному из моих любимых профессоров, рассказал ему о сложившейся ситуации и попросил совет. Я никогда не забуду, что он мне ответил: «Я просто не могу поверить, что ты не знаешь библейского ответа на этот вопрос, – сказал он, и от этих слов я готов был провалиться сквозь землю, ведь это он читал когда-то нам курс по изучению Библии! – Что говорится во Втором послании к Тимофею (2:2)? Там есть конкретный ответ на твой вопрос:"...передай верным людям, которые были бы способны и других научить". Поэтому, если ты хочешь, чтобы Бог сполна благословил твою жизнь и твое служение, начни применять написанное во Втором послании к Тимофею (2:2). Немедленно займись обучением других людей!»

Этот конкретный библейский совет радикально изменил мою жизнь и служение. В тот же вечер теория обучения обрела для меня новый смысл: необходимость следования ей вошла в число моих жизненных приоритетов. Наконец-то я поверил сказанному в Библии настолько, чтобы подчиниться этому.

Должен признать, однако, что одно дело – принять решение, а другое – его придерживаться. Когда я впервые наблюдал за тем, как один из моих друзей проводит семинар "Путешествие по Ветхому Завету", все внутри меня бунтовало: "Нет! Так нельзя! Нужно делать, как я!" В то время было бы намного проще и лучше, если бы я сам вел семинары. Но поскольку Второе послание к Тимофею (2:2), а также Послание к ефесянам (4:11 -16) предельно ясно говорили о том, как следует поступать, я решил не обращать внимания на свои чувства, а твердо следовать по Божьему пути. Я решил повиноваться Господу и уповать на Него во всем.

Шли годы, и Бог постепенно изменил мое сердце. Хотя этот процесс был медленным и мучительным, вскоре я начал признавать, что успехи других важнее, чем мои собственные. Вначале мне нравилось брать на себя роль центрального игрока, но через каких-то десять лет роль тренера стала приносить мне гораздо больше удовольствия.

На вопрос о том, сколько семинаров "Путешествия по Ветхому и Новому Заветам" я планирую провести в предстоящем году, люди получают шокирующий их ответ. Из 1400 семинаров, проводимых нашей миссией по всему миру, я не буду читать ни одного.

От этой мысли у меня просто дух захватывает! Теперь я могу находиться за "боковой линией" и наблюдать за работой выдающихся учителей, составляющих собою международную команду "Путешествия по Библии". (Я еще даже не знаком с частью нашего преподавательского состава в тридцати с лишним странах мира, особенно африканских.) Часто, присутствуя на занятиях какого-либо из наших учителей, я незаметно для себя начинаю одобряюще кивать головой, и мою грудь переполняет чувство гордости за него. Как правило, я потом выхожу из аудитории с улыбкой на лице, думая: "Да у него получается еще лучше, чем у меня!"

Так приятно видеть, когда игроки опережают нас, своих тренеров! Ведь цель подготовки и заключается в том, чтобы научить их бегать еще быстрее, еще дальше, еще стремительнее, чем мы сами. Конечной целью вооружения знаниями является такая подготовка учеников, благодаря которой они превосходят своего наставника.

Всецело посвятите свою жизнь тому, чтобы передать знания "верным людям, которые были бы способны и других научить". Помогите ученикам, нуждающимся в вашем руководстве, достичь еще лучших результатов, чем достигли. Зажигайте своим огнем сердца людей, которые следуют за вами.

Если вы будете так поступать, то вскоре поймете: то, что вы делаете сегодня, останется жить после вас и будет иметь непреходящую ценность. И тогда – может быть, через сто лет – мы со славных высот сможем увидеть вечно пребывающие плоды наших "духовных правнуков" и то, как некоторые из них скажут: "Это все началось сто лет назад, когда такой-то человек [ваше имя] наставил моего прадеда в вере".

Дата добавления: 2015-10-16