Этап 4. Ощущение потребностей

Теперь вы наконец готовы к тому, чтобы помочь своим ученикам ощутить потребность в том материале, который вы собираетесь им преподать. Первые три этапа являлись подготовительными; все они ведут к этому кульминационному моменту. Вы уже подготовили себя к тому, чтобы забросить удочку и приступить к ловле рыбы. От того, насколько хорошо вы владеете удочкой во время урока, зависит, захотят ли ваши ученики "клюнуть" на эту удочку, подобно тому, как это сделала женщина у колодца (Иоанна 4) во время искусной "рыбалки" Христа. На этом этапе важно затронуть их эмоции. Поднимать на поверхность потребности, с тем чтобы их удовлетворить, следует еженедельно.

Не забывайте о том, что женщина стала искать решение своей проблемы именно благодаря тому, что Христос был искусным рыболовом. Интерес и внимание ваших учеников также всецело зависят от того, насколько искусно вы владеете удочкой.

Отсутствие интереса у ученика свидетельствует об отсутствии мастерства у учителя. Если ученикам скучно, это также свидетельствует о низком мастерстве учителя. Всякий раз, когда я слышу жалобы учительницы на то, что ее ученики "ничего не соображают, и им все безразлично", я с уверенностью могу сказать, что она либо использует не ту наживку, либо недостаточно искусно обращается с этой наживкой.

Никогда не забуду тот день, когда на своем видавшем виды самолете Гленн Олсворт прилетел за мной и моим сыном Дэйвом к далекому озеру на Аляске, где мы ловили рыбу. Мы провели за этим занятием весь день и потеряли большую часть наживки. Наша запасная удочка была повреждена, и катушка с леской практически вышла из строя. Мы все же поймали несколько больших рыбин, чтобы было чем оправдать затраченные усилия, однако за последние два часа ни разу не клюнуло. Гленн сказал, что у него есть немного времени, подобрал поломанную удочку, нашел приманку, на которой совсем не осталось перьев и сквозь которую проглядывал голый крючок, и присоединился к нам. Я мысленно улыбнулся, так как ценил доброту Гленна, решившего подарить нам несколько последних минут удовольствия от рыбалки.

Но тут я заметил, что он взялся за дело со всей серьезностью. Он держал удочку так, словно она росла у него прямо из руки, и в течение двадцати минут он поймал столько рыбы, сколько можно было успеть поймать, – на голый крючок, поломанной удочкой, – рыбы, которая у нас никак не хотела клевать!

Как ему это удалось? Он был непревзойденным мастером рыбной ловли. Он умел обращаться с удочкой так, что даже голый крючок вызывал живой интерес у хитрой рыбы, весь день успешно избегавшей нашей аппетитной приманки.

Возможно ли поймать учеников на пустой крючок? Возможно, если только владеть необходимыми умениями. Если вы искусно владеете удочкой, рыба клюнет даже на пустой крючок.

Поскольку я часто выступаю с лекциями, мне довелось побывать на многих собраниях. Я много раз наблюдал за тем, как учителя теряют интерес для учеников, несмотря на прекрасную наживку. Я также был свидетелем того, как искусным учителям доводилось выступать на заданные темы (которые зачастую не соответствовали нуждам аудитории, т.е. являлись плохими наживками) и как благодаря их высокому мастерству слушатели проявляли огромный интерес к тому, о чем они говорили. Прежде чем они успевали перейти к сути выступления, их слушатели были убеждены в том, что именно этот урок им крайне необходим.

Этот, четвертый, этап связан не столько с разумом, сколько с эмоциями, не столько с фактами, сколько с чувствами, не с передачей информации, а с тем, чтобы вызвать интерес к этой информации. Эмоции более всего способствуют усилению мотивации. Следовательно, на этом этапе все должно преподноситься в оболочке эмоций.

Поразмыслите над связью между потребностями и усвоением материала. Если учащиеся не ощущают существенной потребности в том или ином материале, как вы думаете, насколько хорошо они его усвоят? Не очень-то хорошо. Однако если учащимся до боли знакома данная проблема, мотивация к учебе будет высока. Ваши ученики будут сами "вытягивать" из вас информацию. Подобно женщине у колодца, они станут задавать вам множество правильных вопросов, ведущих вас к следующему пункту вашего плана. В разделе "Рекомендации Закона Потребностей" я поделюсь с вами семью способами, которые помогут вашим слушателям реально ощутить потребность в вашем материале.

Дата добавления: 2015-10-16