Общая характеристика деятельности и психического отражения на стадии перцептивной психики

Переход на стадию перцептивной психики означает изменение структуры деятельности — выделение в ней операций, определяемых условиями деятельности. И поэтому теперь субъект отражает в своем образе мира не отдельные абиотические свойства предмета, а сам целостный предмет, данный в определенных условиях. Так, например, для собаки, как пишет А. Н.Леонтьев, одинаковый биологический смысл имеют и завывание волка, и запах его следов, и силуэт зверя, т.е. волк воспринимается собакой целостно в совокупности его свойств; и если при определенных условиях (хищник далеко) волк только «учуян» (т. е. воспринимается собакой по запаху), то это все равно тот же самый целостный предмет (вспомним определение предмета как «узла свойств»).

Эта связанность в восприятии разных свойств как свойств именно целостного предмета хорошо проявляется в известных экспериментах по формированию так называемых натуральных и искусственных условных рефлексов. У собаки формировали условный рефлекс на запах, который в случае натуральных условных рефлексов был примешан к безусловному раздражителю (кислоте) и воспринимался собакой как часть реального единства (пахнет именно кислота), поэтому условный рефлекс сформировался практически сразу же после 1—2 сочетаний. Тот же запах, который подавался с помощью специального прибора отдельно от кислоты, но в сочетании с ней, стал вызывать обусловленную реакцию лишь после 10 — 20 сочетаний. Если взять еще большее число условных раздражителей (звук + мелькающий свет + форма), сочетаемых столь же искусственно, в одной серии эксперимента и три такие же свойства одного предмета в другой, различие искусственных (в первом случае) и натуральных (во втором) условных рефлексов оказывается еще более резким.

Таким образом, и здесь подтверждается общая закономерность соотношения образа и процесса: деятельность по отношению к предмету осуществляется с учетом конкретных условий (поэтому-то выделяются операции как разные способы достижения биологически полезного результата в разных условиях), тогда как в образе мира представлены лишь целостные предметы, а не ситуации (т.е. предметы в соотношении друг с другом). Надо отметить, что сам А.Н.Леонтьев связывал появление перцептивной психики с переходом к наземному образу жизни и поэтому считал, что у рыб как низших позвоночных животных еще нет перцептивной психики. Исследования, которые проводили в 1930-е гг. сотрудники А.Н.Леонтьева А. В.Запорожец и И.Г.Диманштейн, были нацелены на доказательство этой гипотезы.

Приведем для примера знаменитый эксперимент с американским сомиком, описанный А.Н.Леонтьевым как пример доказательства наличия элементарной сенсорной (а'не перцептивной) психики у рыб. В аквариуме, в котором жили два сомика, поместили поперечную перегородку из марли так, что она была прикреплена к одной из стенок аквариума, а между другой стеной и перегородкой оставался проход. В одном из концов аквариума поместили корм (мясо). Побуждаемые запахом мяса, сомики поплыли в соответствующем направлении — но наткнулись на перегородку. Тогда сомики стали двигаться то в одну сторону, то в другую, наконец, нашли проход — и доплыли до мяса. Рано или поздно обходные движения начинают совершаться без «лишних» движений — рыбы сразу плывут к мясу, совершая необходимый обходной маневр. Однако, если затем убрать перегородку, можно наблюдать, что рыбы как будто не замечают ее — они продолжают плыть в «обходном направлении», хотя обходить ничего не нужно. С точки зрения А. Н.Леонтьева, комментировавшего этот эксперимент, воздействие преграды и воздействие запаха не воспринимаются рыбками как «отдельные предметы», как «разное», тогда как действия рыбок определяются уже именно этими «отдельными предметами». Поэтому психическое отражение реальности у рыб остается еще «элементарно-сенсорным», тогда как в деятельности уже выделяются операции.

Однако последующее развитие зоопсихологических исследований показало, что здесь имеет место ошибка толкования результатов эксперимента. Н.Н.Мешковой эти эксперименты были истолкованы иначе: поведение сомика объясняется не тем, что в его психическом отражении не расчленяются свойства преграды и пищи, а тем, что у него формируется специфический навык поведения в данной ситуации, который оказался «жестким» в силу того, что был сформирован в стабильной ситуации и животное просто привыкло получать корм после совершения тех или иных движений. Резкое изменение ситуации в первое время могло быть просто не замечено животным.

Даже у орангутана мы можем наблюдать подобное поведение. В одном из экспериментов орангутан решал задачу на получение яблока выкатыванием его довольно долгим обходным путем с помощью палочки. В какой-то момент мешающую сделать это более коротким путем преграду убрали — а обезьяна продолжала выкатывать яблоко привычным образом, как будто и не замечая изменений, игнорируя более простой путь. Но стоило только экспериментатору отвернуться — как тут же орангутан решил задачу, используя более простой путь. Именно присутствие экспериментатора сдерживало его, не давало действовать определенным образом!

Исследования К. Э. Фабри и других зоопсихологов показали, что перцептивная психика (пусть и в элементарной форме) присутствует даже у высших беспозвоночных (высшие членистоногие и головоногие моллюски), хотя у них по-прежнему большую роль играет и элементарная сенсорная психика. Одним из доказательств наличия у насекомых перцептивного отражения мира являются факты восприятия ими геометрических форм. Особенно впечатляющими были опыты известного специалиста по поведению животных Н.Тинбергена.

Вокруг входа в норку роющей осы выкладывались в виде круга сосновые шишки — и некоторое время оса прилетала в норку, окруженную шишками. Когда оса, отложив яйца, вылетела из норки, она сделала ориентировочный облет и, видимо, круг был запечатлен ею в соответствующем образе. Пока она отсутствовала, экспериментатор переложил круг из шишек на новое место. Вернувшись, оса искала норку в центре круга на новом месте. В аналогичном эксперименте первоначальный круг из шишек вокруг норки был заменен на круг из камешков, а шишки выложены в виде треугольника недалеко от норки. Вернувшись, оса стала искать (и нашла) свою норку в центре круга из камешков.

На низшем уровне перцептивной психики уже в полном объеме представлено и общение особей друг с другом, особенно впечатляющее у насекомых, живущих в высокодифференцированных сообществах (муравьи, пчелы). Передача информации от особи к особи осуществляется химическим образом (например, в виде пахучих меток у муравьев, интенсивность которых зависит от величины найденного муравьями корма), а также в виде знаменитых танцев пчел, описанных выдающимся зоологом, Нобелевским лауреатом К.Фришем. У насекомых появляются также ритуализированное брачное поведение («ухаживание»), территориальное поведение, выражающееся в защите своей собственной территории (так, самцы стрекоз, например, ежедневно облетают свою территорию, зрительно фиксируя основные и дополнительные места отдыха, зоны для откладки яиц самками и т. п., при этом замеченные ими другие мужские особи отгоняются). Несмотря на то что огромную роль в поведении данного типа играют инстинктивные механизмы (врожденная программа совершения соответствующих движений), совершенствование инстинктивного поведения происходит в индивидуальном научении¹. Так, например, в ряде работ зоопсихологов было показано, что вибрация брюшка для пчелы не имеет врожденного сигнального значения — оно приобретается онтогенетически, — таким образом, пчела, не имевшая в онтогенезе контактов с танцующей пчелой, не понимает этого языка.

Более того, в ряде опытов было установлено, что пчела способна решать еще более сложные задачи и осуществлять перенос выработанного навыка распознавания зрительно предъявляемых форм в измененные условия. Многие авторы говорят даже о наличии у пчел элементарных обобщений в зрительной форме — обобщенных зрительных представлений: например, пчела научалась выбирать из двух попарно предъявляемых фигур — цепочек из кружочков — те из них, которые оканчивались черным кружочком (именно эти фигуры и подкреплялись), независимо от числа кружочков в цепи и ее формы, игнорируя цепочки из тех же кружочков, в которых черный кружок был где-нибудь в середине цепочки [129].

Поднимаясь далее по эволюционной лестнице, мы находим организмы, которые располагаются на границе между собственно низшим и высшим уровнями перцептивной психики (низшие позвоночные — круглоротые, рыбы, земноводные и пресмыкающиеся). У птиц и млекопитающих (высших позвоночных) уже можно обнаружить развитие собственно высшего уровня перцептивной психики. Усложняющаяся деятельность животных находит свое выражение в развитии опорно-локомоторной функции конечностей, манипулятивных движениях, которые у некоторых высших позвоночных (обезьян) приобретают характер практического анализа (расчленения) объекта и тем самым способствуют получению разнообразной информации о предметах, которыми животные манипулируют.

При дальнейшем развитии органов чувств и соответствующих сенсорных способностей качественно развиваются и сенсорные обобщения. Если рыбы способны создать обобщение «треугольник» на основе соответствующих геометрических фигур разной величины и отличить его, например, от квадрата только в условиях правильного их расположения (стоит перевернуть треугольник — и он не узнается рыбой), то млекопитающие распознают эту фигуру в любом положении. Можно также отметить у высших позвоночных наличие зрительных представлений.

Известны доказывающие это остроумные опыты с показом обезьяне какого-нибудь привлекательного для нее фрукта (например, банана), который затем опускался в ящик. Подбежав к ящику и обнаружив там вместо банана салат или капусту (менее привлекательный корм), обезьяна еще долго с жалобными криками искала показанный ей ранее банан. Это говорит о том, что животные способны не только воспринимать мир в форме целостных предметов, когда они имеются в наличном восприятии, но и представлять их в отсутствие таковых.

На этом уровне развития перцептивной психики возникают также специфические формы общения животных друг с другом, защиты территории и т.п., которые будут предметом специального изучения в курсе зоопсихологии. Появляются навыки и игры животных, которые совершенствуют операции, выделившиеся в структуре их деятельности. Благодаря игре происходит дальнейшее развитие деятельности животных — в игре операции отделяются от породившей их деятельности и приобретают в известном смысле самостоятельный характер (играя, молодое животное совершает движения преследования добычи и «борьбы» с ней, хотя никакой «добычи» не получает).

Вопрос 2. Групповое поведение и общение у животных

ГРУППОВОЕ ПОВЕДЕНИЕ

1) С чего начинается поведение?

Любое поведение начинается с исследования среды и выделения объектов,имеющих биологический смысл, и объектов-ориентиров, ведущих к успеху пове­дения. В простых стандартных ситуациях эта исследовательская часть поведенияможет быть свернутой, а ответная деятельность сводится к набору фиксирован­ных поведенческих реакций. Но при изменении привычных обстоятельств живыесущества начинают поиск адекватного ответа и ориентиров, помогающих осуще­ствлять новый способ деятельности. В искусственных ситуациях, созданных дляживотного людьми, животные часто не могут выделить связь объектов и находятрешение задачи, пробуя разные способы и закрепляя успешные. В ситуациях, по­хожих на экологические условия жизни данного вида животных, они выделяютобъективные связи объектов, прогнозируют изменение среды и находят решения,отвечающие объективным связям объектов в поле действия.

И при выработке навыков, и при решении задач на интеллект (например, со­ставление сложного орудия) члены сообщества животных путем подражания ис­пользуют опыт других, более одаренных, особей. В сообществах часто вожак (ли­дер) показывает, как надо что-то делать.

Уже говорилось о том, что ориентировка в стандартных условиях может бытьгенетически заданной, а в меняющихся она проявляется как самостоятельное зве­но (фаза, стадия) поведения. Она может осуществляться как ориентировочныйрефлекс (часто говорят ориентировочно-исследовательский) в простых случаяхили как самостоятельная развернутая исследовательская активность в сложныхситуациях. Оказалось, что такой способностью (потребностью) все особи наделе­ны в разной степени. Исследования показали, что в каждом сообществе выделяет­ся небольшая часть особей с повышенной исследовательской активностью. Они,как правило, чаще расплачиваются жизнью за свою активность, но для сообщест­ва они выполняют важнейшую функцию исследования изменений в привычныхусловиях жизни или при освоении новых территорий.

Жизнь в сообществе предполагает большие индивидуальные особенности жи­вотных, выполняющих в нем разные функции. Должны быть особи:

• с повышенной способностью решать нестандартные задачи;

• с повышенной агрессивностью (они охраняют сообщество и завоевываютновые территории);

• с повышенной эмпатийностью;

• с повышенной исследовательской активностью.

Такое сообщество обладает большими возможностями в выживании. Объеди­нение особей в сообществе дает им преимущества:

а) через совместную добычу пищи.

Например, один волк с лосем не справится, а стая волков, иногда ценой гибели от­дельных особей, способна одолеть лося; северные олени, проходя стадом по снегу,разбивают наст и добывают ягель;

б) через совместную защиту от врагов и неблагоприятных условий.

Например, пчелы и муравьи совместно защищают свои жилища от нападения; пти­цы совместно защищают свои гнездовья от врагов, а моржи — свои лежбища от бе­лых медведей; бизоны при опасности образуют круг, в котором самки и молоднякрасполагаются в центре, а самцы по окружности рогами к нападающим; при силь­ном ветре пингвины собираются в плотную стаю и медленно идут по ветру, меняясьместами от периферии к центру стаи; пчелы в холодное время собираются в клубок,также меняясь местами; муравьи обогревают муравейник, нагреваясь на солнцеи затем отдавая тепло в центре муравейника, и т. д.;

в) через разделение обязанностей внутри сообщества по полу, возрасту и ин­дивидуальным особенностям (разведка, добыча пищи, охрана, уборка жи­лища, уход за молодняком и пр.). Особенно наглядно это происходит у пчели у некоторых видов муравьев, где отдельные операции групп насекомыхорганизованы в единую деятельность.

Например, муравьи-листорезы выращивают плесень на специально приготовлен­ной массе из листьев, и в этой деятельности наблюдается четкое разделение функ­ций: одни муравьи срезают листья и приносят их в муравейник, другие их жуют,третьи раскладывают кусочки плесени на жвачке и ухаживают за «посевом», чет­вертые охраняют муравейник. Так достигается общий результат при ограниченномвкладе каждой особи — логика деятельности обеспечивается фиксированными(временно или всегда) функциями за каждой особью. Получается коллективнаядеятельность без понимания каждым общего ее замысла (прообраз конвейернойсборки);

г) через возможность пользоваться чужим опытом и решениями через подра­жание и формирование коллективного опыта сообщества.

Например, живущие на одном из островов Японии обезьяны всю пищу, которую имбросают туристы, перед едой вначале полощут в морской воде, но это поведение неврожденное и не видотипичное, а выученное. Таким же выученным оказалось пове­дение синиц одного лондонского квартала — одна синица научилась протыкатьклювом бутылки с молоком и молочными изделиями, а через некоторое время этостали делать все синицы, живущие в этом квартале.

Дата добавления: 2015-10-21