С чего начинается образование ребенка?

Образование – одно из слов, которыми мы пользуемся в повседневной жизни, редко задумываясь о его значении.

Какой образ рождает у вас это слово, с чем вызывает ассоциацию? Образование – это ряды школьных парт, единый государственный экзамен, университетские профессора, заветные корочки аттестата или диплома?

Если задуматься о глубинном смысле этого слова и однокоренных его словах, то получится примерно следующее. Образовывать – это создавать что-то, чего не было раньше. Образ – это вид. Вспомните словосочетания: образ матери, образа на стенах, образ мыслей. Получается, что образование – это некое созидательное видение, представление.

Образование ребенка таким образом – это не инсталляция в него неких информационных баз данных. А, к сожалению, именно такое отношение к малышу преобладает сегодня не только в школе, но уже и в детском саду и даже раньше. Буквально с первых дней его жизни, а порой еще и до момента рождения, родители торопятся заняться интеллектуальным развитием человечка, буквально заваливая его разнообразными методиками раннего обучения.

Следуя за научными и практическими исследованиями Марии Монтессори, нам стоит рассматривать образование ребенка скорее как создание им самим под руководством природных импульсов уникального образа своей индивидуальности. В чем же наша роль как заботливых взрослых, окружающих кроху – его родителей, учителей, воспитателей? Мы можем и должны создать максимально благоприятную среду, в которой новый человек сможет впитать все необходимое для своего развития из опыта человечества и использовать это для адаптации своей индивидуальности к тому миру, в который он входит. Именно с этой непростой задачей сталкивается каждый родитель. Вне зависимости от того, есть у родителя понимание и необходимые знания или нет, он неизбежно оказывает принципиальное влияние на то, как развивается его малыш. И происходит это в первые три года жизни ребенка, когда его мозг находится в фазе активного роста и формирования, в буквальном смысле, запечатлевая все, что его окружает, с фотографической точностью. Нам всем хочется передать детям лишь самое лучшее, но в реальности мы передаем им абсолютно все, и делаем это в формате 3D. А базовые модели поведения, реагирования, воспринятые ребенком в этом нежном возрасте, остаются ведущими программами его подсознания и тела, определяя большую часть жизни человека в любом возрасте.

Таким образом, мы начинаем понимать уровень своей ответственности как родителей перед человеком, который формируется, буквально образовывается – создает себя в пространстве влияния нашей собственной жизни. И процесс этот происходит 24 часа в сутки, без выходных, праздников и даже без обеденных перерывов!

Давайте теперь рассмотрим, откуда берутся родители? Казалось бы, глупый вопрос. Общество как-то предполагает, что родители – они просто есть. Есть ребенок – есть родители. Но можно сказать, что родитель рождается вместе с ребенком. До этого есть просто человек с определенным жизненным опытом, но без опыта родительства! По крайней мере, это справедливо для тех, у кого в семье появляется первый малыш.

Хотя, по моему глубокому убеждению, как каждый ребенок уникален, так же и уникален опыт родительства в отношении каждого конкретного ребенка.

Когда на свет появляется малыш, никто не ждет от него знаний, умений, навыков. Мы принимаем его беспомощность, незнание и видим чудо создания себя из собственного опыта. Однако, если мы говорим о родителях, то почему-то считается, что они все знают и умеют сами по себе, неким чудесным образом в одну минуту постигая ответственейшую и сложнейшую из родов деятельности – родительство. Но ведь родителями не рождаются, родителями становятся! Родитель растет и развивается в своей родительской роли по мере роста и развития ребенка. Это процесс глубочайшего взаимовлияния, а в лучшем случае – взаиморазвития. Именно поэтому представляется таким важным помочь родителям в самом старте осознать глубину радости, ответственности и потенциальных возможностей развития, созидания, «образования» своей жизни и жизни ребенка.

Вместе с тем, малыш появляется на свет с огромным потенциалом и некоторым уже имеющимся опытом – опытом внутриутробного развития и опытом рождения. Это накладывает на него определенный, при том значительный, отпечаток. Сознание малыша только начинает создавать себя при помощи опыта и впечатлений тела, состояние которого, его расслабленность или зажатость, слабость или сила, свобода или ограниченность в движениях и сенсорных впечатлениях оказывают прямое влияние на формирование психики, характера, интеллекта. Вопросами зависимости психологических и эмоциональных процессов от состояния здоровья тела занимается наука сомопсихология, которая, к сожалению, гораздо менее известна в нашем обществе, чем психосоматика, изучающая реакции тела на психо-эмоциональные состояния человека.

Но если мы проводим параллель между развитием (образованием) ребенка с развитием (образованием) родителя, то стоит помнить, что как эмбриональный период оказывает влияние на рост малыша, так и опыт собственного детства оказывает влияние на становление человека в новой родительской роли. И как ребенок испытывает влияние внутриутробного опыта, абсолютно не имея о нем воспоминаний, так же и родитель не осознает свои реакции, бессознательно воспринятые в раннем детстве от своих отца и матери.

Таким образом, подводя итог, хочется сказать, что если мы хотим дать ребенку хорошее образование, то в первую очередь, нам стоит позаботиться о своем родительском образовании. Что это значит? Не останавливаться в своем личностном развитии ни на секунду, ведь именно сейчас мы влияем на ребенка максимально, воспитывая его не словом, а самой своей жизнью, которую он перенимает целиком и будет бессознательно опираться на этот опыт всю свою жизнь. Именно поэтому молодым родителям стоит без смущения обращаться за помощью к специалистам. Профессионалы могут дать глубокое понимание процессов происходящих с ребенком на каждом этапе развития, информацию необходимую для того, чтобы знать о потребностях малыша и их изменениях по мере роста. Они помогут получить умение выставлять в отношениях с ребенком границы, оценивать объективно текущую ситуацию развития и адекватно реагировать на нее, Кроме того, собственные реакции, привнесенные в родительство из детства, можно и нужно, хотя и сложно, осознать и прожить, чтобы не передавать малышу «любимые грабли», на которые сами мы наступаем уже целую жизнь. Возможность сойти с «привычных рельсов» реагирования заключена в проживании опыта, несущего внутренний конфликт. Удачи вам в ежесекундном чуде взаимного созидательного творчества родителя и ребенка!

Рука как зеркало развития ребенка

То, что развитие руки ребенка и развитие его мыслительной деятельности и интеллекта взаимосвязано, ученые заметили давно. Были проведены специальные научные изыскания, и этому было дано четкое обоснование. Оказывается, в коре головного мозга имеются проекции практически всех органов человеческого тела. Так вот, проекция руки занимает около трети (!) всей площади двигательной проекции головного мозга, и при этом находится очень близко от зоны, отвечающей за речь. Соответственно, чем больше развивается рука, тем большее влияние оказывается на центр речи. Вот такая закономерность. Когда это наиболее актуально? Конечно, в период развития у ребенка речи. А этот период длится, как известно, с полутора до трех лет. Именно поэтому, чтобы научить малыша говорить, необходимо уделять внимание не только его артикуляционному аппарату, но и развивать движение его пальчиков - другими словами – мелкую моторику.

Итак, руку ребенка развивать необходимо. Но как? Невозможно же объяснить крохотному существу, что тренировка пальцев его рук является средством повышения работоспособности коры его головного мозга!

Все оказалось гораздо проще: малыш сам готов заниматься множеством увлекательных дел. Нужно только предоставить ему возможность собирать бусинки, и нанизывать колечки, проталкивать монетки, собирать мозаику, открывать замочки и т.п.

Что совершенно очевидно – чем раньше родители начинают уделять внимание тонким движениям пальцев рук, тем более быстрым и заметным будет результат. Психологи считают, что скорость движения пальчиков напрямую связана со скоростью мыслительных процессов малыша.

Поэтому дома не теряйте времени даром: играйте с малышом в пальчиковые игры, купите игры на развитие мелкой моторики (мозаику, пирамидки, вкладыши и т.д.). Делайте материал сами. Подчас не стоит тратиться на дорогостоящие пособия. Старые бабушкины бусины можно приспособить для нанизывания, копилку, которая легко открывается - для проталкивания монет. А если в пустой баночке кофе сделать дырочку по размеру бусин, малыш будет с удовольствие их туда проталкивать.

Успешный ребенок

Дата добавления: 2015-10-13