Читайте также:
|
|
Правовая образованность [103]характеризуется наличием у гражданина определенных знаний, взглядов убеждений, позволяющих понимать существующую в жизни общества правовую сферу, роль права, правопорядка, оценивать их как благо, как необходимое условие нормальной жизни и развития общества и защиты самих граждан. Образованный гражданин, исходя из широких, комплексных, всесторонне взвешенных соображений, глубоко осознает свои права и свободы, их пределы. Его взгляды, убеждения и отношения характеризуются глубоко усвоенной формулой: «Моя свобода и права кончаются там, где начинаются права и свобода другого человека». Он обоснованно разобрался в том, что права- неотделимы от обязанностей, что у кого больше прав, у того больше и обязанностей, у кого меньше обязанностей, у того и меньше прав. Никакой демократии, гуманизма быть не может, пока люди не будут понимать и вести себя цивилизованно в вопросах права, своих свобод, прав и обязанностей. Правовая образованность — важный элемент зрелого правосознания. >• Правовая воспитанность гражданина характеризуется:
• уважением к закону и законности, отношением к ним как к группе высших социальных ценностей, как к нормам жизни, утверждающим и защищающим высшие человеческие моральные ценности; как к благу, без которого невозможно цивилизованным путем реализовать себя, свои жизненные планы, как к одному из надежнейших способов решения возникающих проблем, как к надежной силе, призванной и способной защищать права и свободы, ограждать их от преступных посягательств;
• наличием правомерных целей, планов, намерений в жизни, деятельности, поступках, действиях при полной неприемлемости противоправных;
• потребностью, желанием, привычками постоянно вести себя правомерно и устойчивыми правовыми мотивами:
— общественными: «в обществе, где нет порядка, жить невозможно. Все должны поддерживать правопорядок. Если я и другие не будут делать это, то порядка никогда не будет»;
— государственными: «государство создано для того, чтобы поддерживать порядок, оно издает для этого законы. Надо их уважать, иначе никакого порядка не будет»;
— гражданскими: «законы определяют мои свободы, права и обязанности и обеспечивают их. Как гражданин, я могу воспользоваться ими и получить то, что гарантируется правом, что мне положено и предусмотрено законами»;
— коллективистскими: «поддержание законности и порядка — общий интерес, дело общее, в котором и я должен делать то, что могу»;
— личного достоинства: «не буду марать свою совесть, нарушая законы как преступник»;
— целесообразности: «действуя по закону, я добьюсь того, что мне нужно»;
— безопасное""'?: «закон, органы власти защищают мои права, свободы, жизнь, имущество».
(Для личности с устойчивым правомерным поведением характерно доминирование мотивов, находящихся на верхних уровнях иерархии.);
• постоянным стремлением к выбору только правомерных способов и средств удовлетворения своих потребностей, достижения целей, решения проблем;
• непоколебимой устойчивостью к криминогенным соблазнам;
• стремлением к содействию правоохранительным органам в устранении причин и условий совершения преступлений, реализации принципа неотвратимости наказания;
• стремлением к удержанию других от правонарушений и побуждению их к правомерному поведению;
• активностью в посильном участии в поддержании правопорядка на работе, по месту учебы и жительства.
Правовая обученность гражданина отличается:
• знанием минимума нормативных документов, необходимых для жизни, работы и поведения в быту;
• навыками и умениями правомерного поведения в юридически значимых ситуациях и решении проблем, возникающих в жизни и деятельности;
• знанием возможностей, порядка и правил юридической защиты своих прав и интересов, обращения в правоохранительные органы и к юристам;
• знаниями и навыками поведения, действий, использования средств личной защиты в криминально опасных ситуациях;
• знанием пределов необходимой обороны.
Правовая развитость гражданина, обладающего сформированной правовой культурой, выражается в:
• развитии правосознания, умении размышлять, давать оценки, выбирать ориентиры, принимать решения, соответствующие требованиям правомерного поведения;
• развитии качеств, на допускающих виктимное — рискованное, неосмотрительное, легкомысленное, распущенное, провоцирующее — поведение;
• возникновении интереса, мотивов и потребности к непрерывной работе над собой и повышении уровня правовой сформированности.
Имеются и отличительные особенности правовой культуры разных категорий граждан, например профессионалов-юристов и представителей не юридических профессий, взрослых и подростков и др.
Как показывают криминологические исследования и юридическая практика, в общем случае решающее значение в правомерном или правонарушающем поведении личности имеет ее правовая воспитанность. Значимость других педагогических свойств располагается по цепочке: правовая образованность — правовая обученностъ — правовая развитость. В индивидуальных случаях может обнаруживаться и иная значимость педагогических причин.
Задача обеспечения надлежащей правовой социализации граждан особенно важна при построении цивилизованного правового общества в России. Это не просто особая, дополнительная задача, но и содействующая общей социализации и формированию личности: правовые взгляды — это мировоззренческие взгляды; правовые отношения — это одновременно и моральные отношения; правовые привычки — привычки цивилизованного поведения; правовая позиция — жизненная позиция; правовое поведение — условие жизненного успеха.
Правовая сформированность личности — продукт сфокусированного влияния многих обстоятельств: семьи, школы, среды. Но главное — зависимость от самого человека, от стремления быть честным, достойным, заслуживающим уважения гражданином России, а также осознанного выбора друзей и культурного досуга либо, напротив, — бессмысленного времяпровождения. Влияние избранного пути, «школы жизни» велики.
Хотим мы того или нет, но задачу правового формирования личности граждан, а вместе с ней требуемого укрепления законности и правопорядка не решить, не сведя к минимуму стихийность социально-педагогических влияний, сказывающихся на успехе ее решения, не сделав их управляемыми и педагогически совершенными. Решение должно происходить повсюду и в каждый момент жизни человека, а от ответственности за него не может быть свободен никто — ни законодатели, ни исполнительная власть, ни руководители, ни финансисты, ни хозяйственники, ни родители, ни образовательные учреждения, ни сами граждане. Задача крайне сложна, но отказаться от нее и отложить на будущее нельзя. Мы слабы, чтобы решить ее в короткие сроки, но и достаточно сильны, чтобы поработать над ее решением, чтобы задействовать все социально-педагогические резервы, тем более — в правоохранительных органах.
Вопросы и задания для самопроверки, упражнений и размышлений
1. В чем заключается роль науки и использования ее достижений в современном обществе и создании правового государства в России?
2. Как правовая сфера общества связана с его педагогической системой и какими ее составляющими?
3. Назовите и обоснуйте основные виды связей деятельности сотрудников правоохранительных органов с педагогическими вопросами в ней.
4. Какие направления работы с персоналом правоохранительных органов связаны с применением педагогических знаний и решением педагогических проблем?
5. Что представляет собой юридическая педагогика как отрасль научного знания?
6. Назовите и объясните методологические основы методологии юридической педагогики (общепедагогические и специальные).
7. В чем специфика методов юридической педагогики? Назовите их и объясните их предназначение.
8. В чем заключается педагогическая функция права?
9. Что понимается под педагогическим свойством права?
10. Что понимается под педагогическими механизмами права?
11. Какую роль играет педагогическое изменение норм права в.правотворчестве?
12. Объясните сущность, процесс правовой социализации человека и назовите факторы, влияющие на них.
13. Дайте педагогическую характеристику правовой культуры человека-личности.
Дата добавления: 2015-09-07; просмотров: 224 | Нарушение авторских прав
<== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
Правотворчество и педагогика | | | Система юридического образования в России и принципы ее построения |