Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Методология юридической педагогики

Читайте также:
  1. Актуальные проблемы семейной педагогики
  2. Взаимосвязи педагогики с другими науками
  3. Виды юридической ответственности
  4. Возможности совершенствования правовоспитательного влияния народной педагогики
  5. Вопрос 1. В чем состоит методологическая особенность юридической психологии?
  6. Вопрос №33 Метод и методология. Классификация методов научного познания
  7. Глава 1. Предмет и система юридической психологии

Специфичность методологии юриди­ческой педагогики [92]

Междисциплинарное положение юридической педагогики определяет специфику и интегральный характер ее основополагающих подходов к исследованию и объяснению проблем, поиску и критериям оценки разрабатываемых практических рекомендаций. В своей как бы «юридической части» юридическая педагогика ис­ходит из правовых реалий (задач построения правового государства, существующей правовой системы, состояния правопорядка и закон­ности, целей, задач и проблем их совершенствования, нормативно-правовой основы правоохранительной деятельности, организацион­но-правовых решений и др.), а в «педагогической части» подходит к ним с научно-педагогических позиций, углубляется в исследование педагогических реалийпедагогических фактов, закономерностей и механизмов воспитания, образования, обучения и развития, руковод­ствуясь при этом научными достижениями общей педагогики и адаптируя их к особенностям своих целей и задач. В итоге в своих главных характеристиках она выступает как педагогическая наука, отрасль педагогики, а не «педагогизирующая юриспруденция».

Методологически важен подход юридической педагогики к ис­толкованию своей «педагогической части». В связи с этим возника­ет вопрос о ее соотношении с общей педагогикой. В своих теорети­ческих построениях она не может и не должна быть прямым при­ложением общих положений педагогики к сфере права, ибо тогда это будет в лучшем случае просветительская «педагогика для юристов», а не особая отрасль научного знания — юридическая педагогика, отражающая специфику педагогической реальности в сфере права. Кроме того, это было бы и грубой научной ошибкой, ибо действи­тельность, исследуемая ею, специфична не только в юридическом, но и в педагогическом плане. Было бы неверным вовсе отрицать познавательную пользу рассуждений, построенных на юридическом материале с общепедагогическим комментарием к нему. Поэтому и специфичность юридико-педагогического исследования и знания, их особая научная и практическая ценность возникают лишь при выявлении особенного в той педагогической реальности, которая включена в сферу права. Это не научная амбициозность, а гносеологичекая, методологическая и теоретическая необходимость, практическая целесообразность отражения в особом знании особой реальности — правовой. Юридико-педагогическая реальность — это не реальность художественного развития детей или обучения студен­тов технического вуза, а реальность законности, борьбы с преступно­стью, действий в опасных для жизни условиях, деятельности профес­сионалов, педагогика решения жизненных проблем, подпадающих под юридическую оценку, и др. Здесь обнаруживаются не только известные общей педагогике, но и новые причинно-следственные педагогические зависимости, закономерности и факты.

Все это отнюдь не умаляет роли общепедагогических основ, яв­ляющихся фундаментом всех построений юридической педагогики, корнями ее идей. Без использования положений общей педагогики просто не было бы и юридической. Их отношения соответствуют общефилософским категориям общего и особенного: в особенном есть всегда общее, но особенное не исчерпывается общим.

 


Дата добавления: 2015-09-07; просмотров: 152 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: Виды педагогической подготовленности разных категорий работников | Условия для педагоги­ческой работы в коллективе | Правовое государство, законность, правопорядок и наука | Правовая сфера и педагогическая система общества | Виды связей правоохранительной деятельности с педагогикой | Работа с персоналом правоохранительного органа и педагогика | Юридико-педагогическая действительность | Объект, предмет и цели юридической педагогики | Основные задачи юридической педагогики | Основные направления исследо­ваний юридической педагогики |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
История и перспек­тивы юридической педагогики| Общепедагогические основы методологии юридической педагогики

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.006 сек.)