Читайте также: |
|
Во многих организациях есть группа работников, которые только или по преимуществу занимаются педагогической деятельностью — дошкольные и образовательные учреждения, детские приюты, интернаты и пр. Эта группа образует педагогический коллектив, который является по существу коллективным субъектом такой деятельности. Он же создает максимально благоприятные условия для отдельных педагогов и их профессионального роста.
Педагогический коллектив называется и является таковым не потому, что образован педагогами, а потому что живет и действует в общих интересах достижения максимальных педагогических результатов. Это прежде всего общность увлеченных и страстно преданных педагогическому делу людей, где ум, знание, понимание, уважение, доказательность, убежденность, гуманность, демократичность, духовность выступают высшими ценностями, мерками справедливости и условием профессионального успеха. Попытка построить его работу по чисто военному или административно-управленческому образцу, отдающему приоритет послушанию, на основе требований не обсуждать, а выполнять, опускает работу коллектива на формально-чиновничий, ремесленный уровень и приводит к пагубным последствиям не только для педагогов, но и обучающихся, воспитывающихся, работающих людей.
Культура педагогического коллектива складывается из его социальной, педагогической и научной культуры.
Социальная культура выражается в том, что педагогический коллектив живет жизнью российского общества, чувствует свою причастность к происходящим событиям, включен в них, его волнуют общественные и профессиональные проблемы, он стремится внести свой, максимально возможный вклад в их решение. В нем сильны чувства социального долга, ответственности, чести. Для коллектива высокой социальной культуры характерны также сплоченность, товарищеские отношения, взаимопомощь, культура общения, отсутствие неделовых конфликтов. Хорошо, когда педагоги находятся в дружеских отношениях между собой и периодически проводят совместный досуг.
Деловитость — важная черта коллектива высокой культуры. Она проявляется, прежде всего, в четких целях и задачах, отчетливом видении тех результатов, в которые они должны быть воплощены, настойчивости и упорстве в их достижении. Плановость, организованность, согласованность действий, стойкость к неудачам и умножение сил по их преодолению, педагогический оптимизм, стремление к идеалу и здоровая неудовлетворенность достигнутым — обязательные проявления деловитости.
Социальная культура требует тесной связи педагогического коллектива с практикой укрепления законности и правопорядка, постоянных контактов с правоохранительными и иными органами, выступлений в них с лекциями, оказания помощи консультациями, участия в разрешении сложных проблем, исследования их по заявкам практических органов, разработки практических рекомендаций по разным вопросам и внедрения их в практику, подготовки методических материалов для практики и др. Эта работа обогащает преподавателя, дает дополнительные импульсы к творчеству. Хорошо, когда эта связь осуществляется по долговременным планам научно-практического сотрудничества.
Профессиональная культура педагогического коллектива характеризуется тем, что в нем живет педагогический дух, интерес ко всем вопросам воспитания, обучения, образования и развития, поглощенность и увлеченность решением их проблем, нацеленность на полное достижение педагогических целей, выполнение педагогического долга. Педагогическому коллективу с высокой культурой присущ устойчивый дух времени, осуществляемых в стране на рубеже XXI в. педагогических реформ, открытости интересов и мнений для восприятия новых, порой радикальных педагогических идей, сознательный отказ от проявлений педагогического консерватизма, педагогическая солидарность, согласованность действий, взаимная поддержка. Педагогический коллектив — коллектив единомышленников. Все вопросы педагогической работы должны обсуждаться и достигаться взаимопониманием. Целесообразны регулярные педагогические дискуссии, обмен мнениями и опытом, взаимные посещения проводимых мероприятий, товарищеское обсуждение их итогов.
Научная культура — характерная черта педагогического коллектива. Она проявляется прежде всего в построении всей работы, деятельности каждого педагога, в каждом мероприятии на основе положений научной педагогики. Это позволяет действовать без грубых ошибок и достигать согласия в решении возникающих проблем.
Признаком высокой научной культуры выступает разработка педагогическим коллективом своих подходов в работе, своего научно обоснованного и осмысленного педагогического опыта. Это тем более важно, что педагогическая работа в разных профессиональных организациях и ведомственных структурах отличается своими особенности, которыми не занимается общая педагогика. Здесь нужен творческий поиск специфики педагогических решений. С рассказами об этом опыте полезно выступать на педагогических чтениях, конференциях, в периодических изданиях, что будет стимулировать дальнейшие педагогические поиски. В России есть опыт издания отдельными вузами, ведомствами научно-педагогических сборников и даже периодических журналов с интересующей их тематикой.
В зрелом педагогическом коллективе существует научная культура творческих дискуссий, которая достигается:
• строгим подчинением содержания каждого высказывания и выступления интересам дела, поиску истины, достижению целей, стоящих перед коллективом. Корыстные мотивы («подсидеть», «уничтожить» и т.п.) тут нетерпимы;
• усмотрением во мнениях и доводах оппонента прежде всего интересных идей, предложений, а не изначальный поиск зацепок для критики;
• стремлением и умением не видеть склоку или корысть в мотивах оппонента, его возражениях;
• неизменным самообладанием, сдержанностью эмоций, ибо иначе будут господствовать не мысли и разумные доводы, а обиды и амбиции;
• скромностью, деликатностью — при рассмотрении мнений и предложений других не считать себя носителем истины в последней инстанции, а поэтому при возражениях пользоваться выражениями типа «по моему мнению», «мне кажется», «боюсь, что не могу...», «надо подумать еще — верно ли...» и пр.;
• умением отмечать усматриваемые недостатки без ненужных обидных слов, не переходить на личности, не навешивать ярлыков, не приписывать оппоненту недостатки мышления, непрофессионализм и пр.;
• разумной критикой — при замечаниях не увлекаться расписыванием их, а высказывать больше предложений по их исправлению (помнить, что даже десять верных замечаний не стоят одного дельного предложения).
Руководитель в педагогическом коллективе должен выделяться не начальственной позицией, а быть интеллектуальным лидером, превосходным педагогом-профессионалом, педагогически и психологически умелым организатором.
Иные условия складываются в административных, производственных, снабженческих, обслуживающих и иных организациях. Тут не бывает педагогического коллектива в полном смысле слова, но может и должна быть создана профессиональная и морально-психологическая атмосфера понимания, одобрения, поддержки, поощрения и даже обязанности выполнения сотрудниками педагогической функции, педагогических воздействий и проявления педагогической чуткости. Она характеризуется наличием общего понимания работниками необходимости и возможности учета педагогических аспектов профессиональной деятельности, пониманием этого не как «дополнительной нагрузки», а как дела, укрепляющего авторитет самого работника и организацию, повышающего успешность ее деятельности, формирующего имидж, способствующего росту самоуважения, личностному развитию, укреплению чувства гражданственности и профессиональному росту. Решающая роль во всем этом принадлежит руководителю организации. Если он сам в работе с персоналом:
• проявляет культурность, уважительность, тактичность, внимание к повышению его профессионализма;
• предъявляет требования к среднему и младшему начальствующему составу со своей стороны поступать также;
• в выступлениях, при разборах и подведении итогов, в индивидуальных разговорах затрагивает вопросы воспитания, обучения, образования и развития, имиджа организации, должного обращения с посетителями, клиентами;
• организует в соответствии с требованиями деятельности необходимые занятия по педагогике;
• осуждает отрицательные факты и принимает меры к их не повторению, а также ставит в пример и поощряет положительно отличившихся, — то большинство сотрудников займут позицию субъекта педагогической работы и постараются выполнять ее качественно.
Заместитель директора (управляющего, начальника, командира) по работе с персоналом должен быть инициатором развития такой работы. Хорошо, когда в организации или кадровой службе есть сотрудник, обладающий педагогическим образованием, которому можно поручить курирование этого направления работы, проведение консультаций и занятий. Возможно обращение за помощью в консалтинговые педагогические фирмы, а также к преподавателям педагогики вузов, расположенных неподалеку.
Вопросы и задания для самопроверки, упражнений и размышлений
1. Кто называется субъектом педагогической работы и кто фактически является им?
2. Какие требования предъявляются к субъекту педагогической работы?
3. Обоснуйте, почему руководитель выступает как субъект педагогической работы.
4. Дайте характеристику педагогического профессионализма.
5. Что понимается под педагогической культурой?
6. Какие виды педагогической подготовленности вам известны?
7. Расскажите о педагогической подготовленности различных категорий специалистов с высшим образованием.
8. Что представляет собой культура педагогического коллектива?
Дата добавления: 2015-09-07; просмотров: 135 | Нарушение авторских прав
<== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
Виды педагогической подготовленности разных категорий работников | | | Правовое государство, законность, правопорядок и наука |