Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Динаміка особистості позбавленого полі та виховний процес.

Читайте также:
  1. Зернове господарство України, його значення, структура, динаміка розвитку, зональний характер розміщення.
  2. Описати кризи особистості на основі внутрішнього та зовнішнього життєвих світів.
  3. Психологія позбавленого волі, задачі та фактори ресоціалізації.
  4. Розвиток творчої особистості учнів у позашкільній діяльності
  5. Чисельність населення України, його динаміка і вікова-статева структура

Динаміка особистості засудженого і виховний процес.
Виховання поряд з працею і впливом колективу є одним з головних факторів, що визначають формування особистості засудженого. Роль вихователя полягає також у використанні всіх цих факторів, організації їх впливу на особистість. Виховний процес в умовах УВП - процес творчий, що враховує особливості особистості кожного засудженого, групи засуджених і всього колективу в цілому.
Люди, які присвятили себе важкій і благородній виховної діяльності у ВТУ, повинні бути вольовими, талановитими педагогами. У діяльності вихователя можна відзначити принаймні чотири напрямки, на кожному з яких ми зупинимося нижче.
1. Однією з головних у виховній діяльності є СОЦІАЛЬНА. Вихователь повинен прищепити засудженим прийняте суспільстві світогляд, а також ряд інших важливих якостей: патріотизм, гуманність, чесність і т. д. Для того щоб виробити ці якості, вихователь повинен твердо вірити в кінцевий успіх своєї роботи, з якими б труднощами йому не довелося зіткнутися. Ця його віра повинна передаватися засудженим, він повинен вміти заражати нею самих апатичних з них.
2. КОМУНІКАТИВНА ДІЯЛЬНІСТЬ - це організація спілкування із засудженими, в ході якого відбувається направляється вихователем обмін інформацією. Тут діє наступна закономірність: важливо не тільки те, що говориться, але також і те, як говориться і ким.
3. ОРГАНІЗАЦІЙНА ДІЯЛЬНІСТЬ. Вихователь УВП, постійно працюючи з людьми, для того щоб правильно вирішити виробничі та виховні завдання, повинен бути хорошим організатором, вольовою людиною. Талант вихователя як організатора проявляється у створенні колективу засуджених, у керівництві цим колективом і виробничими процесами.
4. КОНСТРУКТИВНА ДІЯЛЬНІСТЬ вихователя пов'язана з проектуванням виховного процесу, створенням планів, виховної тактики і стратегії.
Відкривши перед засудженим перспективи активної перебудови особистості в ім'я майбутнього звільнення та залучення до трудової діяльності, ми отримуємо в його особі доброго союзника, який допомагатиме у вирішенні складні педагогічних завдань переробки особистості. Одна з головних завдань у цьому процесі постановка правильного діагнозу: рішення, які якості в засудженого слід зміцнювати і розвивати і з якими якостями, поглядами, рисами і звичками слід боротися. Виправно-трудова психологія в аналізі і оцінці особи засудженого виходить з оптимістичного прогнозу: в кожній людині можна виявити позитивні риси, які б страшні злочини він не скоїв. Спираючись на ці позитивні риси, можна приступити до переробки і формування соціально-позитивної особистості. У ряді випадків у одних обставин можна говорити про так звану реституції - відновлення в особистості позитивних її аспектів, які були втрачені нею внаслідок тривалої злочинної діяльності та несприятливих зовнішніх впливів.
ЗНАННЯ особистості засудженого. Успіху в переконання та формуванні установки на виправлення можна домогтися, якщо вихователь знає специфіку спрямованості особистості засудженого, дійсні його погляди та переконання, а не просто його висловлювання на заняттях, які іноді диктуються корисливими міркуваннями, а часом є просто бравадою.
Як вже зазначалося, крім головних факторів (праця, режим, колектив і виховання), які діють постійно, на засудженого можуть впливати і так звані факультативні фактори. До них відносяться сім'я засудженого, його дружні зв'язки з людьми на волі, участь в художній самодіяльності, заняття художніми ремеслами, навчання та деякі інші. Однак наявність зазначених чинників зовсім не означає, що гарантовано позитивне їх вплив. Так, негаразди в сім'ї засудженого можуть негативно позначитися на його настрої, дружні зв'язки з людьми, що знаходяться на волі, далеко не завжди позитивно впливають на перебудову особистості засудженого і т. д. Але невірно і взагалі ігнорувати факультативні фактори, нехтувати їх позитивним впливом на результати виховного процесу, коли це можливо. Одним з найбільш сильних чинників цієї категорії є сім'я засудженого. Якщо у нього є діти, дружина, батьки, доцільно використати цей фактор як домінуючий при вихованні почуття перспективи на майбутнє.. Засуджений, який любить своїх родичів, повинен бачити в своєму майбутньому можливість з'єднатися з ними і усвідомлювати, що ця можливість тим швидше реалізується, чим краще він буде працювати, дотримуватися вимог режиму та сприяти позитивній перебудові своєї особистості.
Позбавлення волі руйнує сформовану раніше систему відносин людини з іншими людьми, в його спілкуванні виникає вакуум. Страждаючи від вимушеного самотності, засуджений з перших днів перебування в колонії починає підшукувати собі друга, товариша, однодумця, керуючись або загальними інтересами, або загальними цілями спільної діяльності (робота на виробництві, навчання в школі і т. д.), або однаковими відносинами до покаранню, вимогам режиму, виховним впливам, або ж почуттям симпатії, особистої прихильності. Друг може вибиратися також за національною ознакою, за професійними інтересами, по схожості доль (найчастіше в сімейному житті), за віковою ознакою і т. д. Спочатку, як правило, засуджений орієнтується на одну людину, але так як той вже пов'язаний з іншим або з іншими засудженими, утворюється мала група.


Дата добавления: 2015-09-06; просмотров: 163 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: Психологія розпізнавання. | Психологія слідчого експерименту. | Психологічний зміст судової діяльності. | Психологічні особливості організації судового слідства. | Психологія промови прокурора, адвоката, підсудного. | Психологія винесення вироку. | Судово-психологічна експертиза: цілі та задачі. | Методики проведення судово-психологічної експертизи. | Судово-психологічна експертиза емоційних станів. | Експертиза здатності свідчити. |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Предмет і задачі виправно-трудової психології.| Психологія поведінки засудженого.

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.006 сек.)