Обобщение и систематизация знаний. Тема 9. Закрепление и обобщение знаний

ТЕМА 9. ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ

План:

Закрепление знаний при изучении географии

Домашняя работа при изучении географии

Обобщение и систематизация знаний

Одним из качеств знаний является их прочность, т.е. фиксация в памяти существенных элементов знаний и связей между ними. Прочность знаний обеспечивается за счет работы памяти (запоминания) и понимания материала. На этом базируются убеждения человека и его мировоззрение.

В зависимости от места и роли в учебном процессе различают три разновидности запоминания учебного материала: 1) первичное запечатление, 2) текущее запоминание, 3) закрепление.

1) Первичное запечатление. Запоминание учебного материала начинается уже при его восприятии. Память фиксирует, прежде всего, то, что привлекает внимание своей необычностью. Первые впечатления наиболее сильно и прочно за­крепляются в памяти учеников, а последующие изменения сохраняются плохо. Поэтому следует так строитьучебный процесс, что­бы это первичное запечатление и его словесное воспроизведение было как можно полнее и точнее. Недаром возникла пословица: «Легче учить, чем переучивать».

2) Под текущим запоминанием понимают запомина­ние учебного материала не в результате специального заучивания, а в процессе активной учебно-познавательной деятельности, которая нап­равлена на восприятие, осмысление, обобщение и систематиза­цию знаний.

В психологии различают запоминание произвольное (предна­меренное) и непроизвольное (непреднамеренное). Непроизвольное запоминание осуществляется без предварительно поставленной це­ли запомнить и без использования для этого специальных прие­мов. Оно играет важную роль в усвоении знаний как одно из средств текущего запоминания. Что запоминается непроизвольно? То, что интересует человека, представляется ему полезным и важным, действует на чувства. Значит, формируя познавательные интересы, организуя активную самостоятельную работу учащихся, мы одновременно облегчаем труд школьников, помогаем закреплять, запоминать изученное.

Произвольное запоминание характеризуется тем, что человек ставит перед собой цель запомнить то, что намечено, и использует специальные приемы запоминания (мнемонические приемы). Уча­щиеся лучше запоминают, если им подсказывают, какой материал, с какой полнотой и с какой прочностью надо за­помнить. Значительную роль при этом играет глубокое осмысление изучаемого материала.

Осмыслить какое-либо событие – значит, определить причины его возникновения, взаимосвязи с други­ми событиями и итоги, к которым оно приведет. Ре­зультатом осмысления изучаемого материала является его понимание, которому отводится решающая роль в процессе усвоения знаний. То, что хорошо понято, лег­ко запоминается.

Но здесь существенное значение имеет объем мате­риала. Поэтому при орга­низации деятельности учащихся по запоминанию не­обходимо, во-первых, четко отграничить то, что уже известно, от того, что действительно является новым, во-вторых, новые сведения следует излагать в более точных и экономных выражениях, в-третьих, сокра­щать число единиц запоминаемого материала образо­ванием более крупных логических частей или обобщаю­щих образов. Учитель не только сам логически обрабатывает новый материал, делая его удобным для запоминания, но и учит этому школьников.

Свертывание информации путем выделения основ­ных положений значительно сокращает нагрузку на память и помогает учащимся осознанно связывать новые истины с ранее усвоенными. Свертывание информа­ции может осуществляться по схеме

Дата добавления: 2015-09-06