Модель выпускника

Состояние физического здоровья: Ø группа здоровья, Ø перенесенные заболевания, Ø период после болезни. Творческие, коммуникативные, интеллектуальные способности Коррекция: Ø речь. Ø Познавательные процессы

Интеллектуальное развитие Ребенок: Ø способен к практическому и умственному экспериментированию, обобщению, установлению причинно-следственных связей и речевому общению; Ø группирует предметы на основе их общих признаков; Ø проявляет осведомленность в разных сферах жизни.

Цель: обеспечить индивидуальную траекторию комплексного развития каждого ребенка с учетом его психического, и физического состояния здоровья, сформировать психологическую, личностную, коммуникативную, интеллектуальную готовность к школе. .

В

Развитие психических процессов

Индивидуальные особенности развития

Социальная зрелость Ребенок: Ø понимает разный характер отношения к нему окружающих взрослых и сверстников, выражает свое отношение к ним; Ø выбирает соответствующую линию поведения; Ø учитывает желания других людей; Ø способен к установлению устойчивых контактов со сверстниками.  

Физическое развитие Ребенок: Ø в совершенстве владеет своим телом, различными видами движений; Ø имеет представление о своем физическом облике и здоровье; Ø владеет культурно-гигиеническими навыками и понимает их необходимость.

Личностные качества: Ø эмоциональность; Ø креативность; Ø произвольность; Ø инициативность; Ø самостоятельность; Ø ответственность; Ø свобода поведения;

Выпускник МКДОУ– д/с «Малиновка» обладает следующими знаниями, умениями, навыками:

· Проявляет полную самостоятельность в самообслуживании, привычно заботиться о своем здоровье, чистоте тела и одежды.

· Имеет представления о правилах поведения в общественных местах (на улице, в транспорте, в театре), наиболее распространенных правилах и знаках дорожного движения, о правилах безопасного общения с незнакомыми людьми.

· Добивается точного энергичного выполнения физических упражнений, творчески и инициативно проявляет себя в спортивных играх и упражнениях.

· Охотно вступает в общение. Проявляет уважение к старшим и отзывчивость к малышам. Правильно понимает эмоциональные состояния других, активно выражает готовность помочь.

· Нацелен на самостоятельность, результативность. Испытывает чувство удовлетворения от хорошо и красиво выполненного дела, реализации трудового замысла. Владеет элементарным самоконтролем, умение находить ошибки в своих действиях и продуктах труда и исправлять их.

· Проявляет активный познавательный интерес к миру, к своему будущему положению школьника, стремиться овладеть грамотой, узнать новое.

· Поведение и общение ребенка устойчиво, положительно направлено. Преодолевает свой страх и неуверенность.

· Бережно, заботливо и гуманно относится к природе, эмоционально воспринимает и видит ее красоту.

· Придумывает новые правила в играх, новые сюжеты, создает и обогащает игровую обстановку и действия. Фантазирует, комбинирует реальное и фантастическое в игре. Доброжелателен в ролевом взаимодействии и диалогах. Участвует в играх на ведущих и второстепенных ролях

Раздел 6. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы должна обеспечивать комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволять осуществлять оценку динамики достижений детей и включать описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга.

В процессе мониторинга будут исследоваться ЗУН, как средство развития у ребенка физических, интеллектуальных и личностных качества путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, критериально-ориентированного тестирования, скрининг-тестов и др. Обязательным требованием к построению системы мониторинга является сочетание низко формализованных (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высоко формализованных (тестов, проб, аппаратурных методов и др.) методов, обеспечивающее объективность и точность получаемых данных.

Периодичность диагностики: сентябрь, май. Промежуточная – по мере необходимости. Диагностика должна обеспечивать возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированность методов, не приводить к переутомлению воспитанников и не нарушать ход образовательного процесса.

Диагностика результатов освоения дошкольной образовательной программы состоит из педагогической и психологической составляющей.

Педагогическая часть диагностики состоит из диагностических методик для детей, опросников для воспитателей, схем наблюдения за ребенком для воспитателей и должна быть доступна воспитателям.

Психологическая часть направлена на определение психологической готовности к школьному обучению (проводится психологом).

Содержание диагностики должно быть тесно связано с образовательными программами обучения и воспитания детей.

Обязательным требованием к построению системы мониторинга является использование только тех методов, применение которых позволяет получить необходимый объем информации в оптимальные сроки.

Цель педагогического мониторинга – создание информационных условий для формирования целостного представления о состоянии и развитии ОП как компонента образовательной системы.

Задачи педагогического мониторинга:

Ø обеспечит системный, научно-обоснованный подход к педагогическому управлению образовательной деятельностью;

Ø определить возможности и обеспечить технологически условия для проведения постоянного слежения на основе показателей и критериев;

Ø обеспечить субъектов образования регулярной информацией о процессе воспитания, обучения ребенка в ДОУ на основе анализа и прогнозирования состояния и развития психолого-педагогических условий;

Ø обеспечить условия для осуществления педагогической оценки развития и актуального состояния детей при соблюдении определенных правил и принципов.

Педагогическая оценка – условие достижения социально-значимых результатов образования дошкольника.

Педагогическая диагностика призвана:

Ø оптимизировать процесс индивидуального обучения;

Ø обеспечить правильное определение результатов обучения;

Ø руководствуясь выработанными критериями, свести к минимуму ошибки.

Педагогическая оценка включает в себя:

Ø определение предмета, состава, содержания педагогической оценки;

Ø отбор системы показателей и измерителей;

Ø сбор информации;

Ø регистрацию полученных данных;

Ø сравнение;

Ø анализ;

Ø интерпретацию полученных данных;

Ø прогнозирование;

Ø формы представления результатов (презентация, методические разработки, аналитические справки, отчетность перед родителями).

Педагогический мониторинг в ДОУ осуществляется на основе разработанных «Индивидуальных карт развития детей», «Речевых карт», «Диагностических карт оценки качества освоения программы».

На основании выше изложенного в переходный период, перед педагогическим коллективом будут стоять следующие цели и задачи работы по созданию диагностики, позволяющей определять результаты освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Цель: создание диагностического инструментария, позволяющего определять результаты освоения образовательной программы в дошкольном возрасте с учетом заявленной теоретико-методологической основы (культурно-исторического, деятельностного и личностного подходов).

Задачи:

1.Выделить критерии развития в каждом возрастном подпериоде (младший, средний, старший дошкольный возраст) и к концу дошкольного возраста в целом.

2.Описать критериальную норму развития в дошкольном возрасте в каждом возрастном подпериоде (младший, средний, старший дошкольный возраст) и к концу дошкольного возраста в целом.

3.Создать базовый комплект методик для определения результатов освоения основной образовательной программы дошкольного образования на основе представлений, содержащихся в культурно-исторической концепции развития психики о возрастных закономерностях психического развития ребенка-дошкольника (с учетом положения о преемственности обучения детей в дошкольном образовательном учреждении и начальной школе).

В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка.

Литература:

1.Ю.А.Афонькина Мониторинг качества освоения программы. /1 младшая, 2 младшая, средняя, старшая, подготовительная группа/ Издательство «Учитель», Волгоград.

2.Диагностический журнал: Комплексная оценка результатов освоения программы «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы /Автор-составитель.Ю.А.Афонькина. /1 младшая, 2 младшая, средняя, старшая, подготовительная группа/ Издательство «Учитель», Волгоград.

Интегративные качества	Содержание (по образовательной программе)	Форма (метод/методика)	Периодичность	Сроки	Ответственный	Примечание
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками	основные физические качества (сила, ловкость, гибкость, выносливость)	методика определения физических качеств и навыков	2 раза в год	Сентябрь май	Инструктор по физической культуре, воспитатели, старшая медсестра
потребность в двигательной активности	Наблюдение	2 раза в год	Сентябрь май	Воспитатели, старшая медсестра
выполнение доступных возрасту гигиенических процедур	Наблюдение	2 раза в год	Сентябрь май	воспитатели
соблюдение элементарных правил здорового образа жизни	Наблюдение	2 раза в год	Сентябрь май	воспитатели
Любознательный, активный	интересуется новым, неизвестным в окружающем мире	Наблюдение	2 раза в год	Сентябрь май	Воспитатели, педагог-психолог
задает вопросы взрослому, любит экспериментировать	Наблюдение	2 раза в год	Сентябрь май	воспитатели
способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности).	Наблюдение	2 раза в год	Сентябрь май	воспитатели
в случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.	Создание проблемной ситуации	2 раза в год	Сентябрь май	воспитатели
принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;	Наблюдение, беседы	2 раза в год	Сентябрь май	воспитатели
Эмоционально отзывчивый	откликается на эмоции близких людей и друзей	Наблюдение. Изучение личности: Методика «Три желания», Экспериментальная игра «За рулём»	2 раза в год	Сентябрь май	Воспитатели, педагог-психолог
сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.	Наблюдение, беседы	2 раза в год	Сентябрь май	воспитатели
эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;	Наблюдение	2 раза в год	Сентябрь май	воспитатели
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.	адекватно использует вербальные и невербальные средства общения	Наблюдение Уровневая модель коммуникативного развития ребенка (по Е.В.Рыбак)	2 раза в год	Сентябрь май	воспитатели
владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве)	Методика изучения личностного поведения ребенка в различных видах совместной деятельности (по Т.В.Сенько) Схема наблюдения за общением детей (разработана Бейлзом) Диагностика межличностных отношений. Методика «Секрет» Т.А.Репиной Способность к сотрудничеству и сопереживанию. Маркова Т.А. «Не намочи ног»	1раз в год	Май	Воспитатели, психолог
способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;	Наблюдение, опрос, беседы: «О справедливости», «О доброте, отзывчивости», «О дружбе и товариществе», «О равнодушии»; Эксперимент (сбор фактов в контролируемых условиях) (Урунтаева, Афонькина)	2 раза в год	Сентябрь май	воспитатели
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения	Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том "что такое хорошо и что такое плохо"	Наблюдение, проблемные ситуации, беседы	2 раза в год	Сентябрь май	Воспитатели. Педагог-психолог
Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели	Наблюдение, беседы	2 раза в год	Сентябрь май	воспитатели
Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);	Наблюдение	2 раза в год	Сентябрь май	воспитатели
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту	ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения готовых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим	Наблюдение	2 раза в год	Сентябрь май	Воспитатели, педагог-психолог
в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем).	Наблюдение	2 раза в год	Сентябрь май	воспитатели
ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.	Наблюдение	2 раза в год	Сентябрь май	воспитатели
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе	имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;	Наблюдение, беседы	2 раза в год	Сентябрь май	Воспитатели, педагог-психолог
имеет представление о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;	Наблюдение, беседы	2 раза в год	Сентябрь май	воспитатели
имеет представление об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему	Наблюдение, беседы	2 раза в год	Сентябрь май	воспитатели
имеет представление о мире;	Наблюдение	2 раза в год	Сентябрь май	воспитатели
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:	умение работать по правилу умение работать по образцу умение слушать взрослого умение выполнять инструкции взрослого умение фантазировать, воображать; умение обобщать; умение общаться со взрослым и сверстниками.	Наблюдение, Способность действовать по правилу Гуткина Н.И. «Домик» Диагностика познавательных процессов (методики, тесты)	1 раз в год	май	Воспитатели, психолог
Овладевший умениями и навыками, необходимыми для осуществления различных видов детской деятельности	- игра - рисование - лепка - аппликация -конструирование -труд -музыка	Стандартизированные наблюдения, экспериментальные процедуры	2 раза в год	Сентябрь, май	Воспитатель, музыкальный руководитель, педагог-психолог

Описание диагностических методик и тестов для детей.

Литература:

1. Веракса А.Н. Индивидуальная психологическая диагностика ребенка 5-7 лет. Методическое пособие.-М.:Мозаика-Синтез, 2010

2. Тетрадь для диагностики готовности ребенка к школе. Рабочая тетрадь. /Под ред. Н.Е.Вераксы.-М.: Мозаика-Синтез, 2010.

3. Веракса А.Н. Практический психолог в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2011.

Изучаемый параметр	Методика, автор
1. Воображение, моторика	Дьяченко О.М. «Дорисовывание фигур»
2. Логическое мышление, речь	Бернштейн А.М. «Последовательность событий»
3. Память	Лурия А.Р. «10 слов», Истомина З.М. «10 картинок», «Найди пару для слова»
4. Внимание	Эльконин Д.Б. «Графический диктант», Бурдон Б. «Корректурная проба», Тест переплетенных линий Методика Пьерона-Рузера
5. Мышление	Тест «Лишний предмет», тест «Раздели на группы», тест «Нелепицы»
6. Мотивация	Банков С.А. Тестовая беседа
7. Произвольность, зрительно-моторная координация, способность действовать по образцу	Гуткина Н.И. «Домик»,
8.Кругозор, уровень общего развития	Беседа, Овчарова Р.А. «Тест словаря»
9. Школьная зрелость	Тест К.Йирасека
10. Темперамент	Изучение темперамента детей дошкольного возраста с помощью наблюдения. Авторы Б.С.Волков, Н.В.Волкова
11. Дошкольная зрелость	Диагностика дошкольной зрелости, Автор М.Битянова
12. Субьективная оценка межличностных отношений ребенка	Методика СОМОР, Автор Семаго
13.Диагностика страхов у детей и подростков	А.И.Захаров «Страхи в домиках»
14. Самооценка	Хухлаева Л. «Лесенка»
15. Исследование «внутренней позиции школьника»	Диагностика Т.А.Нежнова «Беседа о школе» Определение мотивов ученив учения старших дошкольников (по методике М.Гинзбург)
16. Исследование способностей детей	Тест-анкета для выявления предрасположенности ребенка к различным видам деятельности.

Мониторинг достижения планируемых промежуточных результатов

освоения Программы детьми ______ группы

Ф.И. ребенка	Образовательные области
Физическая культура	Здоровье	Безопасность	Социализация	Труд	Познание	Коммуникация	Чтение художественной литературы	Художес- твенное творчество	Музыка

II часть

Региональный компонент

вариативная часть программы, формируемая участниками образовательного процесса.

МКДОУ – д/с «Малиновка» осуществляет интеллектуальное, социально-личностное, художественно-эстетическое и физическое развитие ребенка в соответствии с реализуемой образовательной программой. В ДОУ ведётся углублённая работа по социально-личностному развитию дошкольников.

Детский сад «Малиновка» является районной базовой площадкой по социально-личностному направлению.

В 2012 году успешно завершен проект по развитию взаимодействия в системе дети-педагоги-родители в современном ДОУ: «Сотворение любви пространства», целью которого было создание новой модели взаимодействия в системе дети-педагоги-родители в условиях ДОУ.

Региональный компонент включает знакомство дошкольников с историей, культурными традициями русского народа, природным окружением родного края; учит конструктивному общению со старшими и сверстниками.

Содержание образовательных областей, относящихся к Региональному компоненту, реализуется в виде непосредственно-образовательной деятельности по общению, народной культуре, интеграции народной культуры и музыки, творческой студии «Горенка», а также совместных тематических образовательных проектов с родителями и детьми (семейные клубы, творческие проблемные задания), социальных акций с другими учреждениями посёлка и пр.

Реализация приоритета, через различные виды деятельности:

		Группа	Педагог
1.	Непосредственно-образовательная деятельность по народной культуре	Средняя группа	Методист по народной культуре - Кривошеина Е.В.
Старшая группа	Методист по народной культуре - Кривошеина Е.В.
Подготовительная группа	Методист по народной культуре - Кривошеина Е.В.
2.	Интеграция: народная культура и музыка	2 младшая группа	Методист по народной культуре - Кривошеина Е.В. Музыкальный руководитель- Земцова Т.Ф.
Старшая группа	Методист по народной культуре - Кривошеина Е.В. Музыкальный руководитель-Мамаева Е.Г.
Подготовительная группа	Методист по народной культуре - Кривошеина Е.В. Музыкальный руководитель- Мамаева Е.Г.
	Народные праздники, обряды, гулянья.	Все группы	Педагоги и родители ДОУ
	Творческая студия «Горенка»	Средняя группа Старшая группа Подготовительная группа	Кривошеина Е.В. Мамаева Е.Г., Земцова Т.Ф.
	Непосредственно-образовательная деятельность по общению	Подготовительная группа	Педагог-психолог Красовская М.А.
	Коммуникативные игры в совместной деятельности	Средняя, старшая, подготовительная группы.	Педагог-психолог Красовская М.А., воспитатели групп.

Данная часть Программы, формируемая участниками образовательного процесса, составляет 7% общего объёма Программы.

Основные задачи психолого-педагогической работы ДОУ в соответствии с приоритетными направлениями деятельности, призваны обеспечить условия:

- для воспитания у дошкольников гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье (с учетом возрастных особенностей);

- для поддержания и развития у дошкольников социальных способностей в сфере общения.

- для охраны жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;

- для обеспечения познавательно – речевого, социально – личностного, художественно – эстетического и физического развития детей;

- для осуществления необходимой коррекции недостатков в физическом и психическом развитии детей;

- для оказания консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

В МКДОУ детском саду « Малиновка» функционирует консультативный пункт, где родители получают консультативную помощь педагога-психолога и логопеда.

По обеспечению равных стартовых возможностей для обучения детей, психологом проводится индивидуальная работа с дошкольниками по коррекции личностной сферы (общение, поведение, страхи) и психических процессов (внимания, памяти, мышления, восприятия, воображения, по развитию мелкой моторики рук, ориентировки в пространстве и др).

С целью формирования «внутренней позиции школьника», разработан проект по развитию коммуникативной и личностной зрелости старших дошкольников «Хочу в школу!». Сроки реализации проекта: сентябрь – май 2012г.

Работа с детьми с ярко выраженными интеллектуальными и коммуникативными способностями осуществляется через различные формы непосредственно-образовательной деятельности: занятия-конференции, занятия-исследования, защита мини-проектов. Общей целью проводимых мероприятий является развитие способностей детей передавать свои знания сверстникам, ставить проблемные вопросы, добывать знания, пользуясь различными источниками информации.

Санитарно-гигиенические, профилактические и оздоровительные мероприятия:

1. Оптимизация режима дня:

Ø Гибкий режим пребывания в МКДОУ

Ø Оптимизация режима в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями (постепенность и последовательность в организации режимных процессах, длительность сна)

2. Организация мероприятий по профилактике близорукости, кариеса, нарушений осанки и пр.:

Ø Комплексы гимнастики для глаз,

Ø Полоскание полости рта после принятия пищи,

Ø Группа здоровья «Крепыш» по коррекции осанки и плоскостопия.

Ø Группа здоровья «Неболейка» по работе с частоболеющими детьми.

Ø Организация двигательного режима:

§ Утренняя гимнастика,

§ Гимнастики после сна,

§ Физическая культура (в зале, на улице).

§ Физкультурные досуги.

§ Спортивные, подвижные игры

§ Динамические паузы, физкультминутки.

§ Прогулки с включением динамического игрового часа.

§ Музыкально-ритмические занятия

3. Оздововительная работа:

Ø День здоровья

Ø Цикл занятий с детьми старшего дошкольного возраста по волеологии.

Ø Работа по проекту эколого-оздоровительной направленности «Здоровье своими руками» - (туристические походы, экскурсии)

Ø Релаксационные паузы, музыкальные минутки.

4. Витаминизация третьего блюда. Витаминотерапия (аскорбиновая кислота).

5. Профилактика гриппа и простудных заболеваний (режим проветривания, утренний фильтр, работа с родителями).

Ø Фитотерапия. Витаминные чаи.

Ø Фитонцидотерапия (лук, чеснок).

Ø Кварцевание групп.

Ø Точечный массаж.

Ø Дыхательная гимнастика,

Ø Использование оксолиновой мази.

6. Психолого-педагогическая поддержка детей и родителей в период адаптации:

Ø Работа с родителями вновь поступающих детей,

Ø Комплекс адаптационных игр с детьми,

Ø Заполнение адаптационных карт.

Ø Игры с водой, песком.

Ø Музыкотерапия.

Ø Элементы психогимнастики

7. Контроль за санитарно-гигиеническими условиям в ДОУ.

8. Контроль организации физического воспитания.

9. Контроль организации питания.

10. Контроль организации физического воспитания, закаливающих мероприятий.

11. Распределение на медицинские группы для занятий физической культурой.

12. Диспансеризация.

13. Вакцинация.

14. Закаливание (с учетом индивидуальных показаний):

Ø Солнечные и воздушные ванны.

Ø Облегченная одежда детей.

Ø Мытьё рук, лица, шеи прохладной водой.

Ø Элементы босохождения и игровой массаж.

Дата добавления: 2015-09-03