Коррекционно-развивающая работа

Сроки выполнения	Мероприятия	Цель	Участники
Сентябрь-октябрь	Занятия по программе «Навстречу»	Выработка навыков адекватного общения со сверстниками и взрослыми	Учащиеся 6 б класса
Ноябрь-декабрь	Коррекционно- развивающие занятия «Путешествие в поисках собственных способностей»	Преодоление трудностей адаптационного периода	Учащиеся 5-х классов, испытывающие трудности в процессе адаптации
Январь-февраль	Коррекционно- развивающие занятия «Первый раз в первый класс»	Преодоление трудностей адаптационного периода	Учащиеся 1 -х классов
Март	Тренинг профессионального самоопределения	Развитие у старшеклассников навыков самопознания и принятия решения о выборе профессии	Учащиеся 9-11 классов Ф
Февраль – май	Тренинг готовности к ЕГЭ	Отработка с учащимися стратегии и тактики поведения в период подготовки к ЕГЭ	Учащиеся 9 и 11-х классов
Январь-май	Коррекционно- развивающие занятия «Скоро в школу»	Развитие всех компонентов психологической готовности к школе	Будущие первоклассники
В течение года	Индивидуальные коррекционно- развивающие занятия	Оказание психологической помощи в преодолении трудностей, возникающих в процессе обучения, общения и т.д.	Учащиеся
3. Психопрофилактика и психологическое просвещение
Сроки выполнения	Мероприятия	Цель	Участники
Сентябрь	Родительское собрание «Возрастные психологические особенности пятиклассников»	Информирование родителей о психологических особенностях пятиклассников, о вероятных проблемах, которые могут возникнуть в начале обучения в пятом классе	Родители пятиклассников
Сентябрь	Семинар для учителей пятиклассников	Знакомство с основными задачами и трудностями периода адаптации, тактикой общения с детьми и помощи им	Классные руководители и учителя- предметники, работающие в 5-х классах
Сентябрь	Родительское собрание «Особенности адаптации ребенка к школе»	Знакомство с основными трудностями периода адаптации детей к школе, тактикой общения с детьми и помощи им	Родители первоклассников
Сентябрь	Выступление на МО «Особенности формирования ученического коллектива старших подростков. Обеспечение позитивных взаимоотношений в классе»	Знакомство с особенностями адаптации учащихся в новом коллективе	Классные руководители 10-х классов
Октябрь	Родительское собрание по профессиональному самоопределению	Информирование родителей о ситуации на рынке труда и о том, какую помощь они могут оказать детям при выборе профессии	Родители выпускников
Октябрь	Семинар «Адаптация первоклассников: проблемы и пути их преодоления»	Знакомство с основными задачами и трудностями периода адаптации, тактикой общения с детьми и помощи им	Учителя 1-х классов
Октябрь	Классный час «Все мы разные»	Способствовать формированию толерантного отношения к другим людям	Учащиеся 5-х классов
Октябрь	Лекция «Особенности развития детей старшего дошкольного возраста»	Знакомство родителей с особенностями развития их детей и тактикой помощи	Родители будущих первоклассников
		ребенку при подготовке к школе
Ноябрь	Круглый стол «Трудности адаптации»	Подведение первых итогов реализации КЦП «Адаптация»	Родители, учителя пятиклассников
Ноябрь	Родительский клуб «Профилактика детских неврозов»	Предупреждение детских неврозов	Родители
Ноябрь	Классный час «Все мы разные»	Способствовать формированию толерантного отношения к другим людям	Учащиеся 6-х классов
Ноябрь	Родительское собрание «Как уберечь ребёнка от наркотиков и вредных привычек»	Профилактика рискованного поведения подростков	Родители
Ноябрь	Лекция «Физиологическая готовность детей к обучению в школе»	Знакомство родителей с особенностями развития их детей и тактикой помоши ребенку при подготовке к школе	Родители будущих первоклассников
Декабрь	Классный час «Толерантность»	Способствовать формированию толерантного отношения к другим людям	Учащиеся 7-х классов
Декабрь	Круглый стол «Трудности адаптации»	Разработка системы совместных действий по преодолению трудностей периода адаптации	Родители, учителя десятиклассников
Декабрь	Лекция «Социальная (личностная) готовность детей к обучению в школе»	Знакомство родителей с особенностями развития их детей и тактикой помощи ребенку при подготовке к школе	Родители будущих первоклассников
Декабрь	Семинар «Эмоциональное взаимодействие: учитель - ученик»	Выработка навыков конструктивного взаимодействия с учащимися	Учителя начальной школы
Декабрь	Родительский клуб «Конфликты в семье: от противостояния к пониманию»	Выработка навыков конструктивного взаимодействия с детьми	Родители
Январь	Классный час «Толерантность»	Способствовать формированию толерантного отношения к другим людям	Учащиеся 8-х классов ф
Январь	Лекция «Психологическая готовность детей к обучению в школе» (2 занятия)	Знакомство родителей с особенностями развития их детей и тактикой помощи ребенку при подготовке к школе	Родители будущих первоклассников
Январь	Родительский клуб «Язык принятия и непринятия ребёнка. Активное слушание как способ решения проблем»	Выработка навыков конструктивного взаимодействия с детьми	Родители
Февраль	Классный час «Толерантность»	Способствовать формированию толерантного отношения к другим людям	Учащиеся 11 -х классов
Март	Родительское собрание «Как помочь ребенку подготовиться к ЕГЭ»	Дать рекомендации по организации режима дня, по снятию эмоционального напряжения детей в период подготовки и сдачи ЕГЭ	Родители выпускников
Март	Родительское собрание «Психологическая готовность к школе: что это такое?»	Знакомство с компонентами готовности к школе	Родители будущих первоклассников
Сентябрь - май	Совет профилактики	Оказание помощи учащимся, испытывающим трудности в процессе обучения и общения	Уч-ся «группы риска»; уч-ся, состоящие на внутришкольном контроле и КДН

4. Консультационная работа

Сроки выполнения	Мероприятия	Цель	Участники
В течение года	Индивидуальные консультации	Оказание помощи обучающимся, их родителям, участникам образовательного процесса в вопросах развития, воспитания и обучения	Учащиеся, учителя, родители
В течение года	Методические консультации	Учителя, администрация
В течение года	Групповые консультации по итогам диагностики	Учащиеся
В течение года	Индивидуальные консультации	Уч-ся «группы риска»; уч-ся, состоящие на внутришкольном контроле и КДН

5. Организационно-методическая работа

Сроки выполнения	Мероприятия	Цель	Участники
В течение года	Посещение семинаров	Самообразование	Психологи

План работы студента практиканта

Неделя

Знакомство со школой, психологом, классным руководителем и закреплённым классом.

Составление плана работы на время практики.

Посещение и анализ уроков.

Неделя

Посещение и анализ уроков.

Подготовка классного часа.

Помощь школьному психологу.

Подготовка к проведению исследования по курсовой работе.

Неделя

Подготовка классного часа.

Помощь психологу.

Проведение исследования по курсовой работе.

Планы – конспекты, мероприятий
проведенных практикантом

ПЛАН КОНСПЕКТ ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ №1

1. Тема внеклассного мероприятия:  

«Мои внутренние друзья и мои внутренние враги»

2.Цель:

Познакомить учащихся с эмоциями, научить их определять эмоциональное состояние других людей, тренировать в них умение владеть своими эмоциями.

3.1. Задачи обучения:

Дать представление о том что такое эмоции, их виды, научить выражать и контролировать свои эмоции в различных жизненных ситуациях.

3.2. Задачи воспитания:

Развить коммуникативные способности, воспитать желание и умение сотрудничать, сообща находить решение в проблемных ситуациях.

3.3. Задачи развития:

Развить эмоциональную сферу школьников, а также развить способности общаться с помощью мимики, пантомимики и жестов.

4. Тип воспитательного мероприятия:

Классный час

5. Методы воспитательного мероприятия:

Беседа, наблюдение, игра.

6. Наглядные пособия и оборудование: карточки с названиями эмоций, мяч.

7. ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ:

1.Вступление 2. Работа по теме занятия 3.Игра «Назови эмоцию» 4. Игра «Изобрази эмоцию» 5. Игра «Скажи наоборот» 6. Игра «Тренируем эмоции» 7. Игра «Продолжи фразу» 8. Игра «Обзывалки» 9. Обсуждение

8. СЦЕНАРИЙ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ:

«Все люди иногда бывают злыми раздражительными, а иногда добрыми внутри нас «живут» наши друзья и наши враги – ЭМОЦИИ Обсуждение понятия «Эмоции» Ведущий предлагает ученикам дать определение понятию «эмоции». Обобщая ответы детей, ведущий дает следующее определение: Эмоции – это выражение нашего отношения (чувства) к происходящему вокруг нас.

• Могут ли эмоции Насти нанести человеку вред? Какой вред? (потеря друзей, любви близких, одиночество, болезнь)
• Перечислите, какие эмоции можно назвать нашими врагами (злость, агрессия, насмешка и т.д.)
• Назовите положительные эмоции (радость, нежность, доброжелательность, спокойствие, уверенность и т. д.).
• Как еще можно побороть своих внутренних врагов? (досчитать до 20, побыть одному, улыбнуться, подумать о чем-то хорошем, написать на бумаге и разорвать).

Вывод: «Положительные эмоции помогают бороться с нашими врагами», поэтому положительные эмоции можно назвать нашими друзьями». Игра «Назови эмоцию» Передавая мяч по кругу, участники называют эмоции, мешающие общению. Затем мяч передается в другую сторону, и называются эмоции, помогающие общению. Ведущий объясняет, что эмоции можно выражать разными средствами: через движение, позу, мимику, жесты, интонацию. Игра «Изобрази эмоцию» Всем участникам раздаются карточки, на каждой написано название эмоции, которую нужно изобразить без слов – через мимику, интонацию, позу. Остальные угадывают, какая эмоция изображалась. На карточках написаны эмоции: радость, грусть, насмешка, обида, страх, удивление и др. Игра «Скажи наоборот» – Ребята, а сейчас мы с вами повторим, какие бывают эмоции, но задание будет трудное. Вам нужно найти противоположное пиктограмме слово. Веселый – грустный Печальный – веселый Удивленный – спокойный Хмурый – задумчивый Испуганный – спокойный Спокойный – сердитый Игра «Тренируем эмоции»   Предложить или группе детей потренироваться в выражении не только самих эмоций, но и их оттенков, которые могут быть присущи отдельным людям, сказочным героям, животным. 1. Радость. Улыбнись, пожалуйста, как: кот на солнышке; само солнышко; хитрая лиса; довольный ребенок; счастливая мама. 2. Гнев. Покажи, как рассердились: ребенок, у которого отобрали игрушку; Буратино, когда его наказала Мальвина; два барана на мосту. 3. Испуг. Покажи, как испугались: заяц, который увидел волка; котенок, на которого лает собака Игра «Продолжи фразу»   Дети передают по кругу мяч, при этом продолжают фразу, рассказывая, когда и в какой ситуации он бывает таким: «Я радуюсь, когда …», «Я злюсь, когда …», «Я огорчаюсь, когда …», «Я обижаюсь, когда …», «Я грущу, когда …» и т.д. Игра «Обзывалки»   Дети передают по кругу мяч, при этом называют друг друга разными необидными словами. Это могут быть (по договоренности с группой) названия деревьев, фруктов, мебели, грибов, овощей и др. Каждое обращение обязательно должно начинаться со слов «А ты...» и сопровождаться взглядом на партнера. Например: «А ты — морковка!». В заключительном круге играющие должны сказать соседу что-то приятное, например: «А ты — солнышко!» После прохождения последнего круга необходимо обсудить, что было приятнее слушать и почему. Обсуждение: Если эмоции могут быть нашими врагами, то нужно ли учиться управлять ими, как этому научиться? Зачем нужны положительные эмоции, чему они способствуют? С помощью чего мы можем выражать свои эмоции? Что для вас было новым на занятии? Что было уже известно?  

9. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ И ПОДГОТОВКИ НАМЕЧЕННОГО МЕРОПРИЯТИЯ

Данное мероприятие было организовано для того чтобы познакомить учащихся с эмоциями, научить их определять эмоциональное состояние других людей и самим научиться выражать определённые эмоции в различных жизненных ситуациях. Очень важно объяснить ребенку, что все люди злятся, обижаются, ревнуют, завидуют, в общем, испытывают негативные эмоции. И либо человек будет контролировать свои эмоции, либо уже эти эмоции будут руководить человеком. От того, как мы научимся выражать свои чувства и эмоции, зависят наши отношения с окружающими. А эти отношения очень важны, т.к. мы живем в обществе среди людей.  

10. АНАЛИЗ ХОДА ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ

Мероприятие было проведено среди учащихся 3 класса в количестве 20 человек. Учитывая возрастные особенности учащихся в мероприятие были включены различные игровые ситуации. Работа в целом прошла содержательно, интересно и организованно. В ходе мероприятия учащиеся приобрели знания о том что такое эмоции, какие они бывают, на что влияют. проведенное мероприятие оказало положительное влияние на коллектив детей. Проведенное мероприятие будет способствовать сплочению коллектива учащихся. Педагогические способности и умения, которые были проявлены в ходе воспитательной работы с учащимися: тактичность, доброжелательность, умение увлечь учащихся общим делом. При опросе учеников о том понравилось ли им данное мероприятие, дети сказали что им было очень весело и интересно. Каждый смог высказаться и рассказать о том что им понравилось в большей степени а что в меньшей. Для данного возраста детей воспитательная ценность проведенной работы очень велика. в целом удалось достигнуть поставленных целей и задач.

ПЛАН КОНСПЕКТ ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ №2

1. Тема внеклассного мероприятия:

«Невербальное общение»

2.Цель:

1. дать понятие о невербальном общении. 2. сформировать конкретные представления о жестах. 3. способствовать выработке навыка правильного вербального общения.

3.1. Задачи обучения:

1. Дать представление о том что такое общение, жесты мимика. 2. Научить ребят общаться и передавать свои эмоции с помощью невербального общения.

3.2. Задачи воспитания:

Развить коммуникативные способности, воспитать желание и умение сотрудничать, сообща находить решение в проблемных ситуациях.

3.3. Задачи развития:

Развить невербальное общение у школьников а также способность общаться с помощью него.

4. Тип воспитательного мероприятия:

Классный час.

5. Методы воспитательного мероприятия:

Беседа, наблюдение, игра.

6. Наглядные пособия и оборудование:

• определение понятия "Общение"
• классификация жестов
• определение понятия" Невербальное общение"
• карточки с памяткой

7. ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ:

  · 1.Орг. момент · 2.Вводная беседа: чтение стихотворения С.Михалкова "Что у вас?", его анализ. · 3.Основная часть: понятие общение и невербальное общение · 4. Игры "Хозяин рук" и инсценировка · 5.Объяснение нового - виды жестов · 6. Работа с памяткой  

8. СЦЕНАРИЙ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ:

  -Здравствуйте, ребята. Cегодня урок у вас проведу я. Посмотрите все ли у вас готово к уроку. -Послушайте, пожалуйста, стихотворение. С.Михалкова. «А у вас?» Кто на лавочке сидел, Кто на улицу глядел, Толя пел, Борис молчал, Николай ногой качал. Дело было вечером, Делать было нечего. Галка села на заборе, Кот забрался на чердак, Тут сказал ребят Боря Просто так: -А у меня в кармане гвоздь! А у вас? -А у меня сегодня гость! А у вас? -А у на сегодня кошка Родила вчера котят Котят выросли немножко, А есть из блюдца не хотят! -А у нас в квартире газ! А у вас? -А у нас водопровод! Вот! -Кто герои этого стихотворения? Как они вели себя вначале? А потом? -О чем это стихотворение? (об общении друзей) Каждый человек общается с другими. А при помощи чего? При помощи слов. Общение при помощи слов называется вербальным. А есть ли еще способ общения, кроме словесного? Да. Какой? При помощи жестов. Общение без слов, вот сегодня мы поговорим о таком общении. Оно называется невербальным. Давайте прочитаем все вместе. Невербальное общение- это общение без слов, т.е. то общение, которое не опирается на речевые символы. Невербальное общение имеет определенную структуру. Посмотрите на схему: Визуальный контакт Межличностное НевербальноеПантомимика пространство общение Жесты -Ребята, согласитесь, с помощью взгляда мы можем передать определенную информацию, выразить наши чувства. Так же важно и межличностное пространство, ведь когда человек занимает около нас определенное положение, мы сразу можем определить, как он к нам расположен. Зона интимного общения (от полуметра до непосредственного телесного контакта). На таком расстоянии обычно общаются влюбленные, родители с детьми, очень близкие друзья. Вы наверняка испытаете неловкость, если малознакомый человек попытается подойти к вам вплотную. Кроме самых близких людей в эту зону допускаются врачи, медсестры, портные и другие специалисты, профессия которых требует непосредственного телесного контакта с клиентом. Зона личного общения (от 0,5 м до 1,5 м). Границы этой зоны различны для разных культур. Как правило, на такой дистанции общаются хорошо знакомые друг другу люди. Это расстояние позволяет им дотрагиваться друг до друга, обмениваться рукопожатиями, похлопывать друга по плечу. Представьте, что вы сидите в полупустом кафе. Входит новый посетитель и, хотя рядом есть свободные столики, подсаживается к вам. Скорее всего, вы испытаете неловкость. Замечали ли вы, что в людных местах, например в переполненном лифте, в автобусе или в поезде метро, люди избегают визуального контакта друг с другом, стараются смотреть в окно или упираются взглядом в стенку? Ясно, что такое поведение вызвано стремлением соблюсти границы личного пространства. Зона формального общения (от 1,5 м до 3 м). На такой дистанции обычно ведутся деловые, а также случайные и малозначимые разговоры. Вам, наверное, знакомо выражение 'соблюдать дистанцию', с помощью которого описывают отношения начальника и подчиненного. И действительно, было бы странно, если бы собеседники говорили о личных вещах, стоя в трех метрах друг от друга. Такая дистанция скорее уместна в ситуации формального собеседования или деловых переговоров. Зона публичного общения (более 3 м). Если вы сидите в огромном зале и слушаете выступление оратора, то можно сказать, что вы попали в ситуацию публичного общения. Пространство, отделяющее вас от выступающего, и является зоной публичного общения. В такой ситуации неуместны интимные жесты и комментарии; вы не можете пожать лектору руку, похлопать его по плечу или спросить, как он провел выходные дни. Даже деловое общение невозможно на такой дистанции. Пантомимика-это еще один вид невербального общения. Пантомимика - система выразительных движений, совершаемых при помощи тела. -Ребята. А что такое мимика? (это выражение лица) По движениям человека. По его лицу мы тоже можем многое определить без слов. Посмотрите, пожалуйста, на эти фотографии, давайте определим, какие чувства и эмоции переживают изображенные на них люди. Удивление, разочарование, заинтересованность, грусть, задумчивость, восторг. -Мы с вами сегодня поговорим подробнее о жестах. -Скажите, как вы понимаете это слово, что оно обозначает? Жесты – это движение рук. ЖЕСТ - движение рук человека, выражающее его внутреннее состояние или указывающее на какой-либо объект во внешнем мире. Каждый жест не случаен и выражает определенное внутреннее состояние человека. При желании и доле наблюдательности можно научиться «читать» по жестам движения души человека. Средства невербального общения мы используем и в словесном общении, мы же не разговариваем с вами, стоя смирно. Наоборот, мы жестикулируем, выражаем эмоции с помощью лица. Невербальные средства делают наше общение более ярким, выразительным. -А теперь, ребята, давайте поиграем в игру. Я буду хозяином ваших рук. И они будут выполнять те команды, которые я называю с помощью жестов: · Весел · Нервничает · Удивлен · Предвкушает удовольствие · Приступает к делу · (Задумчив) Существует 3 вида жестов: Визуальный контакт Межличностное НевербальноеПантомимика пространство общение Жесты: Регуляторы Симптомы самовыражения Информаторы Жесты-регуляторы воздействуют на человека (палец к губам, поглаживание, указательный палец) -Как вы думаете, кто чаще всего пользуется такими жестами? (учитель, родители) Жесты-самовыражения передают внутреннее состояние, это может быть восхищение, радость, удивление. Жесты-информаторы информируют об объекте, субъекте. -Ребята, посмотрите на меня внимательно, какие жесты я сейчас буду вам показывать (палец к губам, палец у уха, круг в воздухе, задумчивость)? -А теперь я приглашаю к доске двух учеников. Представим, что вы два друга, которые встретились, но вас разделят толстое стекло, не пропускающее звуков. Я буду читать ваш диалог, а вы должны с помощью жестов это изображать. Итак: -Здравствуй! Как ты поживаешь? -Спасибо, не очень хорошо… -Что так? -Попал под дождь и немного приболел. -Нужна помощь? -Спасибо, я как-нибудь сам -Ну что ж, выздоравливай… -Спасибо. Ты очень внимателен… -Однако, ребята, не все жесты выполняют функцию общения. Есть среди них «лишние», «ненужные», их называют жесты-паразиты. Как вы понимаете, какие это жесты? (вредные) -Правильно, это жесты вредные, ненужные, если наш собеседник ими пользуется, то нас эти жесты отвлекают. Сейчас я вам расскажу историю, а вы внимательно следите за мной и постарайтесь назвать жесты- паразиты, которыми я пользовалась. Однажды, прошлой весной, я возвращалась домой из школы. Была пятница. Идти мне было далеко, но я не торопилась, ведь завтра был выходной. Я купила мороженное по дороге. Внезапно подул холодный ветер, и сгустились тучи! Закапал мелкий холодный дождик. Он начал усиливаться! Зонтика у меня собой не было, поэтому я прибавила шаг. Но туту дождь полил такой сильный, что мне ничего не оставалось, как зайти в ближайший подъезд. Я решила переждать дождь там. Внезапно под батареей я услышала тихое мяуканье, и о мою ногу кто-то потерся. Я опустила глаза вниз, и у видела около себя маленького рыженького котёнка. Было видно, что он очень замерз. Я пожалела его, и взяла на руки Котенок сразу прижался ко мне и громко замурлыкал. Было видно, что хозяев у котенка не было. Тем временем дождь уже закончился и надо было идти домой. Мне было очень жалко оставлять его, и я решила, что возьму его домой и попрошу маму,что бы она разрешила оставить его. Так я и сделала. И вот уже год Рыжик живет со мной, и мы очень дружим. (Во время рассказа учитель демонстрирует различные жесты – паразиты: крутит волосы на пальце, дергает пуговицу, вертит кольца на пальцах, цепочку, сережки, трет лицо, чешет голову, крутит на пальце брелок и др.) -Итак, ребята, какие же жесты были не нужны в рассказе, мешали воспринимать его? Что не так я делала? -Правильно, скажите, а это красиво? -Ребята, а вы как думаете, какие жесты нужнее? Почему? -Однако, нужно правильно использовать и полезные жесты. Посмотрите сейчас на меня. (педагог читает стихотворение, много жестикулируя) - Скажи-ка, дядя, ведь не даром Москва, спаленная пожаром, Французу отдана? Ведь были ж схватки боевые, Да, говорят, еще какие! Недаром помнит вся Россия Про день Бородина! -Что на ваш взгляд было не так в моем поведении? Почему вы это заметили? -Именно, поэтому необходимо соблюдать правила использования жестов. Мы с вами сейчас познакомимся с ними. (Детям раздаются карточки с памяткой) чтение по цепочке: Правила: 1. жестов не должно быть слишком много; 2.необходимо контролировать свои жесты; 3.чаще употреблять жесты, вызывающие положительную реакцию; 4. не употреблять жестов-паразитов, стараться избавляться от них; -А теперь переверните памятки обратной стороной. Какие правила вы запомнили? Зачем их вам знать? -Ребята. Наш урок почти подошел к концу, давайте подведем итог урока. С какой темой мы сегодня знакомились? Что нового вы сегодня узнали? Что вам показалось наиболее интересным? Спасибо за урок, ребята. Урок окончен.  

Дата добавления: 2015-09-03