Единая трудовая школа и техническое образование

<…> Между «педагогом общего образования» и «педагогом-техником» возможна априорная, принципиальная вражда. Педагог общего образования был наследником идеалистической педагогической мысли и отстаивал довольно абстрактный, хотя и симпатичный, идеал гармоничного человека. Педагог теоретически стал на точку зрения охраны личности и ее гармонического развития. Педагог никогда не поставит абстрактно-идеалистической цели для общего образования. Педагог может выдвинуть лишь трудовую школу. Но задача преподавателя всегда остается одна: использовать фабрику, завод, мастерские, хотя бы и специальные, так, чтобы выработать не специалиста, а личность, знакомую с тем, что такое производство вообще и его организация, каково разнообразие технических приемов, что есть общего в механической структуре различных фабрик и заводов и в чем существенная разница при применении к разным материалам разных технических методов и т. п. Педагог восстает во имя гармоничного, граждански развитого человека, во имя прав ребенка. <…>

Луначарский А. В. Единая трудовая школа и техническое образование // О воспитании и образовании / Под ред. А.М. Арсеньева, Н.К. Гончарова, И.А. Каирова, М.А. Прокофьева, В.А. Разумного. М.: Педагогика, 1976. С. 383-391.

Философия школы и революция

<…> Педагог, который смотрит со своей точки зрения, говорит так: «Вот если бы удалось всех людей воспитать в духе любви, содружества, солидарности, красоты и духа и тела, то и общество изменилось бы». Мы надеемся на тебя, педагог, что ты сумеешь начать великую дорогу, чтобы только чистые воды науки, искусства, правды вливались в детские души. Далеко не всякий педагог этому внемлет. Есть такие, которые не хотят слушать, затыкают уши ватой, хотят как Фамусов на Чацкого, кричать… А много таких захваченных старьем, которые говорят: «Где меня переучат…- Я думать не привык». И есть педагог-страдалец, который все это слышит, на все откликается и говорит: «Не могу, нет у меня этих знаний, нет у меня этой сноровки… Помогите мне…» <…>

Каждый педагог, когда он правильно понимает свою миссию, входя в класс или в какую-нибудь комнату, где играют дети, или ведя их на лоно природы на прогулку, должен чувствовать, что совершает нечто торжественное, от чего его сердце должно трепетать радостью, ибо он живет в чуде преображения человечества. <…>

Луначарский А.В. Философия школы и революция // О воспитании и образовании / Под ред. А.М. Арсеньева, Н.К. Гончарова, И.А. Каирова, М.А. Прокофьева, В.А. Разумного. М.: Педагогика, 1976. С. 116-137

8. Антон Семёнович Макаренко

Гг.

А. С. Макаренко родился в городе Белополье Сумского уезда Харьковской губернии в семье рабочего-маляра вагонных железнодорожных мастерских. В 1897 году поступил в начальное железнодорожное училище. Окончил четырёхклассное училище в Кременчуге (1904) и одногодичные педагогические курсы (1905). Работал учителем в железнодорожном училище в посёлке Крюков, затем на станции Долинская. Окончил Полтавский учительский институт с золотой медалью (1917). В 1916 был призван в армию, но по слабости зрения демобилизован. В 1917-1919 годах был заведующим железнодорожной школой при Крюковских вагонных мастерских. В 1920 г. организовал вблизи Полтавы колонию для несовершеннолетних правонарушителей. Трудовая колония им. А. М. Горького стала образцовым воспитательным учреждением за 4 года. В 1928-1935 гг. Макаренко заведовал детской коммуной имени Ф. Э. Дзержинского. С 1934 года - Член Союза советских писателей. В 1937 г. А. С. Макаренко переехал в Москву, где посвятил себя литературной и общественно-педагогической деятельности. Педагогическое творчество Макаренко игнорировалось со стороны официальной педагогики до самой его смерти. Через год после его кончины он был канонизирован и противопоставлен всем остальным педагогам своего времени.

Основные работы:

«Марш 30 года» (1930); «Опыт методики работы детской трудовой колонии» (1932-1933); «Педагогическая поэма» (1933); «Методика организации воспитательного процесса» (1935-1936); «Цель воспитания» (1937); «Книга для родителей» (1937); «Проблемы воспитания в советской школе» (1938); «Методы воспитания» (1938); «Некоторые выводы из моего педагогического опыта» (1938); «Флаги на башнях» (1938); «Воля, мужество, целеустремленность» (1939); «Мои педагогические воззрения» (1939); «Воспитание в семье и в школе» (1939); «Что значит воспитывать ребенка» (1939) и др.

Дата добавления: 2015-09-03