В гуманитарных классах старшей школы.

Преподавая литературу на протяжении 10 лет в старших классах, автор работы пришел к выводу, что целесообразно на заключительном этапе изучения предмета в гуманитарных 10-11 классах вводить зачетную систему преподавания литературы. Большой объем художественных произведений, сложность теоретического материала, значительность работ творческого характера создают у учащихся впечатление невыполнимости поставленных перед ними задач. Зачетная система преподавания литературы с продуманным порядком преподнесения сложнейшего материала, чередование лекционных, зачетных и других видов уроков, определения перспективных домашних заданий создает старшеклассникам комфортные условия на уроках, формирует у них умение самостоятельно планировать учебную деятельность, осознанно подходить к решению поставленных перед ними задач и стремиться к достижению только положительного результата. Немаловажным является и тот факт, что выпускники быстро адаптируются к системе обучения в высшей школе, поскольку не увидят существенной разницы между школьной и вузовской методикой преподавания.

Глава 2

Вхождение в роман Булгакова «Мастер и Маргарита»

Чтобы сформировать у учащихся целостное представление о романе, его тематике, героях и идейном замысле автора, необходимо на первом уроке-лекции познакомить учащихся с историей создания «Мастера и Маргариты» и соотнести уже знакомые одиннадцатиклассникам понятия «композиция», «сюжет», «жанр», «персонаж» художественного произведения с содержанием романа Булгакова. Для достижения этой цели автор работы предлагает начать первый урок (приложение № 1) с рассказа об истории создания и публикации главного произведения писателя. Учащимся дается задание составить тезисы урока. Далее учитель организовывает беседу с учащимися, задавая им вопросы: «Что можно сказать о жанровом своеобразии романа? В чем особенность композиции романа? Можно ли говорить о многосюжетности произведения?» и предлагая выполнить задания: «Назвать главных и второстепенных героев романа. Определить тематику и основную идею романа.» Эти вопросы и задания дают возможность учителю повторить с учащимися литературоведческие понятия «жанр», «композиция», «сюжет» и одновременно сформировать у учеников целостное представление о сложном философском романе Булгакова.

Задача учителя на первом уроке – дополнить и расширить ответы учащихся и привести их в финале урока к верному пониманию тематики и основной идеи романа Булгакова. Логическим завершением урока станут тезисы, составленные учащимися в процессе урока и прочитанные в его финале.

Чтобы оживить урок и заинтересовать ребят, автор работы предлагает необычное задание, выполняя которое, учащиеся расширят свое представление о системе образов романа. Учитель представит первую триаду «Пилат – Воланд – Стравинский», объяснит ее смысл и предложит учащимся самостоятельно построить другие триады романа, а также определить диаду и монаду.

Значительное внимание в финале урока следует уделить подробному объяснению домашнего задания. Учитель определяет главы, относящиеся к теме второго урока, предлагает учащимся систематизировать их по микротемам, подобрать по ним необходимые цитаты из текста романа, а также повторить понятия: «сатира», «гротеск», «фантастика». Кроме этого, дается перспективное домашнее задание: знать материал лекции к зачетному уроку и ответить письменно на вопрос: «Почему друг и первый биограф Булгакова П.С. Попов, считая роман «Мастер и Маргарита» гениальным, был уверен в том, что по достоинству произведение будет оценено через пятьдесят-сто лет?»

Глава 3

«За мной, мой читатель...»

Второй, третий и четвертый уроки автор работы предлагает посвятить анализу трех сюжетных линий романа: сатирических глав, ершалаимских глав и глав, связанных с судьбой мастера и его возлюбленной – Маргариты. Такое разделение содержания романа определяется целенаправленной подготовкой учащихся к успешной сдаче зачета и написанию сочинения по роману.

Второй урок (приложение № 2) можно построить в форме групповой работы учащихся по обозначенным в конце первого урока темам. Предложенное автором работы разделение материала позволит учителю: а) проверить знание содержания романа учащимися; б) повторить ряд сложных литературоведческих понятий; в) проследить гоголевские традиции в прозе Булгакова; г) оценить работу всех учащихся, так как групповая форма работы дает такую возможность.

Когда учащиеся разделятся на группы, учитель предложит им карточки с вопросами и заданиями (приложение № 6) и, учитывая, что ученики получили подробное домашнее задание, сразу же начнет работу.

Для того чтобы облегчить учащимся восприятие достаточно сложного и объемного материала сатирических глав романа, автор работы предлагает использовать схему «Москва 30-х годов ХХ века» (приложение № 7).

Чтобы подготовить учащихся к восприятию самой сложной сюжетной линии романа (ершалаимских глав), учитель в качестве домашнего задания к третьему уроку предложит ученикам ряд проблемных вопросов, на которые учащиеся должны ответить, перечитав указанные учителем главы. Дается также перспективное задание к зачетному уроку: ответить письменно на вопрос: «Какие гоголевские традиции продолжает Булгаков в сатирических главах романа?»

Третий урок (приложение №3), посвященный анализу ершалаимских глав романа «Мастер и Маргарита», – самый трудный и наиболее важный во всей системе работы по произведению Булгакова. Поэтому автор работы рекомендует построить этот урок в форме эвристической беседы со старшеклассниками. Вопросы, по которым ведется беседа, следует заранее написать на доске и дать задание учащимся в течение урока вести самостоятельно записи в тетрадях по принципу конспекта.

Начать урок по ершалаимским главам автор работы предлагает с чтения отрывка из главы 32 «Прощение и вечный приют», что создаст необходимую для занятия атмосферу и подготовит учащихся к восприятию и осмыслению вопросов, по которым строится беседа.

Перед тем как речь пойдет об образе Понтия Пилата, целесообразно выступить учащемуся, который подготовит специальное сообщение о реальной исторической личности – пятом прокураторе Иудеи (приложение № 8).

Бесспорно, интересной для учащихся окажется работа по сопоставлению библейской основы и булгаковского текста, то есть Иисуса Христа и образа Иешуа Га-Ноцри. Чтобы достигнуть целей урока (показать роль ершалаимских глав в романе и подвести учащихся к пониманию нравственной концепции Булгакова), учитель предлагает ученикам сделать в финале урока выводы в форме тезисов и записать их в тетрадь, так как именно с этими выводами связана тема четвертого урока.

В конце третьего урока учащимся дается задание перечитать главы, рассказывающие о судьбах мастера и его возлюбленной, составить цитатный план, иллюстрирующий судьбу мастера, нарисовать словесный портрет Маргариты до встречи с мастером, в период расцвета их романа, во время бала у Сатаны и полета в финале романа. Определяется еще одно перспективное задание к зачетному уроку: найти в романе доказательства основной нравственной идеи романа Булгакова о всесилии добра и веры как моральной основы человеческого общества.

Четвертый урок (приложение № 4), на котором будет рассматриваться проблема творчества и судьбы художника, автор работы предлагает провести в форме диспута. Для достижения цели урока (привести учащихся к пониманию булгаковской идеи о неистребимости добра, любви и милосердия как основ жизни человека и творчества художника), учитель подготавливает учеников к восприятию сложных для них вопросов лирическим вступлением в начале урока: а) чтением отрывка из главы 24 «Извлечение мастера»; б) стихотворением А.С. Пушкина «Пора, мой друг, пора!..» (эпиграф к уроку)

Вопросы диспута следует написать на доске и предложить учащимся в течение урока вести в тетрадях записи в форме конспекта.

Самый трудный вопрос диспута и одновременно всего романа: почему мастер «не заслужил света»? Учителю следует не только дать ученикам необходимые разъяснения, но и помочь им сформулировать тезисы по этому вопросу.

Завершить четвертый урок автор работы рекомендует стихотворением А.А. Ахматовой «Вот это я тебе, взамен могильных роз...», а после прочтения задать вопрос: какова идея ахматовского стихотворения и как она соотносится с темой урока?

Автор работы считает необходимым к зачетному уроку дать следующие задания: а) письменно составить тезисы по вопросам диспута; б) повторить все изученное на предыдущих уроках (к зачету-тесту по роману); в) написать сочинение-рассуждение по одной из предложенных учителем тем (объем сочинения-рассуждения – 2 листа)

Глава 4

«...каждому будет дано по его вере.»

Пятый урок (приложение №5) – итоговый по роману Булгакова «Мастер и Маргарита». Он проходит в форме теста-зачета (приложение №10) по изученному материалу. Во время выполнения учащимися этого задания (15-20 минут) учитель проверяет сочинения-рассуждения по одной из предложенных тем (приложение №11), выбирает 4-5 лучших работ и читает их во второй половине урока, сопровождая необходимыми комментариями.

Далее записываются темы домашнего сочинения и дается задание составить сложный план к одной из тем. В конце урока учитель собирает тетради учащихся: проверяются все перспективные письменные домашние задания и выставляется одна общая оценка-зачет по роману Булгакова «Мастер и Маргарита», в которой учитывается и выполнение теста, и письменные задания в тетради.

Заключение

Предлагаемая методика изучения романа Булгакова «Мастер и Маргарита» используется автором работы в течение семи лет, а зачетная система преподавания литературы в гуманитарном классе успешно применялась в 2004-2005 учебном году. За этот период достигнуты следующие результаты:

1) содержание романа усваивается всеми учащимися, что подтверждается высоким процентом (до 80%) качества знаний н уроках-зачетах;

2) ¾ учащихся пишут сочинения по роману Булгакова «Мастер и Маргарита» на оценки «хорошо» и «отлично»;

3) ¾ учащихся на итоговой аттестации по литературе подтверждают оценки «хорошо» и «отлично»;

4) методически грамотно спланированная работа по развитию речи подготавливает выпускников к успешной сдаче ЕГЭ (написанию части С);

5) применение зачетной системы преподавания литературы в старших классах дает 80% качества по итогам годовой аттестации.

Автор работы предлагает свою методику изучения романа Булгакова «Мастер и Маргарита» для широкого использования на уроках литературы в гуманитарных классах с зачетной системой преподавания предмета.

Приложение № 1

УРОК ПЕРВЫЙ

Дата добавления: 2015-08-21