Методические рекомендации по изучению дисциплины

Тема 1. Наука и ее место в системе познания. Каждой форме общественного сознания, в том числе и науке, соответствуют специфические формы знания.

Научные знания характеризуются объективностью, универсальностью, претендуют на общезначимость.

Наука - это система знаний о наиболее существенных свойствах (признаках) изучаемых явлений действительности, закономерностях их существования и развития.

Кроме научных знаний существуют знания ненаучные, псевдонаучные, антинаучные, обыденные и т. п.

Научные знания - это знания о наиболее существенных сторонах, свойствах изучаемых явлений, отражающих глубинные качества явлений, закономерности их существования, развития и функционирования, их связи, взаимодействия с другими явлениями. Этим научные знания отличаются от иных знаний.

Научные знания - упорядоченные, организованные в определенную систему, взаимосвязанные, логически последовательно изложенные, обоснованные, доказанные.

Наука - это не только система научных знания, но и деятельность по производству, приращиванию этих знаний, осуществляемая специалистами в соответствующей сфере.

Таким образом, наука выступает в трех основных ипостасях:

- как форма деятельности;

- как система или совокупность дисциплинарных знаний;

- как социальный институт.

Наука как социальный институтвключает:

-ученых с их знаниями, квалификацией и опытом;

- разделение и кооперацию научного труда;

- эффективную систему научной информации;

- научные организации и учреждения, научные школы и сообщества;

- экспериментальное и лабораторное оборудование и др.

В настоящее время наука как социокультурный феномен зависит от различных социальных явлений, и в то же время сама в значительной степени влияет на общественную жизнь.

Наука - творческая деятельность по получению нового знания и результат этой деятельности - совокупность знаний (преимущественно в понятийной форме), приведенных в целостную систему на основе определенных принципов, и процесс их воспроизводства. Механическая сумма разрозненных, хаотических сведений не является научным знанием.

Таким образом, наука может быть охарактеризована как:

- сложный, противоречивый процесс получения нового знания;

- результат этого процесса - объединение полученных знаний в целостную, развивающуюся органическую систему, а не простое их суммирование;

- социальный институт с собственной инфраструктурой;

- особая область человеческой деятельности и важнейший элемент (сторона) культуры.

Произведения науки являются результатами интеллектуальной деятельности (интеллектуальной собственностью), и в соответствии с Гражданским кодексом РФ им предоставляется правовая охрана (защита). Интеллектуальная собственность охраняется законом.

На результаты интеллектуальной деятельности признаются интеллектуальные права, включающие исключительное право, являющееся имущественным правом, а в случаях, предусмотренных настоящим ГК РФ, также личные неимущественные права и иные права (право следования, право доступа и др.).

Автором результата интеллектуальной деятельности признается гражданин, творческим трудом которого создан такой результат.

Исключительное право на результат интеллектуальной деятельности, созданный творческим трудом, первоначально возникает у его автора. Это право может быть передано автором другому лицу по договору, а также может перейти к другим лицам по иным основаниям, установленным законом.

Права на результат интеллектуальной деятельности, созданный совместным творческим трудом двух и более граждан (соавторство), принадлежат соавторам совместно.

Гражданин или юридическое лицо, обладающие исключительным правом на результат интеллектуальной деятельности или на средство индивидуализации (правообладатель), вправе использовать такой результат или такое средство по своему усмотрению любым не противоречащим закону способом. Правообладатель может распоряжаться исключительным правом на результат интеллектуальной деятельности, если ГК РФ не предусмотрено иное.

Правообладатель может по своему усмотрению разрешать или запрещать другим лицам использование результата интеллектуальной деятельности или средства индивидуализации. Отсутствие запрета не считается согласием (разрешением).

Тема 2. Исследования и их роль в практической деятельности человека. Научно-исследовательская деятельность признается необходимой и устойчивой социокультурной традицией, без которой нормальное существование и развитие общества невозможно. Наука составляет одно из приоритетных направлений деятельности любого цивилизованного государства.

Практика и познание - две взаимосвязанные стороны единого исторического процесса, но решающую роль здесь играет практическая деятельность. Это целостная система совокупной материальной деятельности человечества во всем его историческом развитии. Ее законами являются законы самого реального мира, который преобразуется в этом процессе.

Важнейшие формы практики:

- материальное производство (труд), преобразование природы и естественного бытия людей;

- социальное действие - преобразование общественного бытия, изменение существующих социальных отношений определенными «массовыми силами» (революции, реформы, войны, преобразование тех или иных социальных структур и т. п.);

- научный эксперимент - активная (в отличие от наблюдения) деятельность, в процессе которой исследователь искусственно создает условия, позволяющие ему исследовать интересующие его свойства объективного мира. Существо науки заключается не столько в познанных истинах, сколько в их поисках. Развитие науки выступает как процесс постоянного накопления позитивных знаний.

Научное исследование- особая форма процесса познания, систематическое и целенаправленное изучение объектов, в котором используются средства и методы науки и которое завершается формированием знаний об изучаемых объектах.

Всякое научное исследование от творческого замысла до окончательного оформления научного труда осуществляется индивидуально.

Современное научно-теоретическое мышление стремится проникнуть в сущность изучаемых явлений и процессов. Это возможно при условии целостного подхода к объекту изучения, рассмотрения этого объекта в возникновении и развитии, т.е. применения исторического подхода к его изучению.

Новые научные результаты и ранее накопленные знания находятся в диалектическом взаимодействии. Лучшее и прогрессивное из старого переходит в новое, придавая ему силу и действенность. И, наоборот: порой забытое старое вновь возрождается на новой научной основе и проживает как бы вторую жизнь, но в ином, более совершенном виде.

Накопление научных фактов в процессе исследования - всегда творческий процесс, в основе которого всегда лежит замысел исследователя, его идея. В философском определении идея представляет собой продукт человеческой мысли, форму отражения действительности. Идея отличается от других форм мышления и научного знания тем, что в ней не только отражен объект изучения, но и содержится сознание цели, перспективы познания и практического преобразования действительности.

Идеи рождаются из практики, наблюдения окружающего мира и потребностей жизни. В основе идей лежат реальные факты и события. Жизнь выдвигает конкретные задачи, но зачастую нe сразу находятся продуктивные идеи для их решения. Тогда на помощь приходит способность исследователя предлагать новый, совершенно необычный аспект рассмотрения задачи, которую долгое время не могли решить при обычном подходе к вопросу.

Развитие идеи до стадии решения задачи обычно совершается как плановый процесс научного исследования. Хотя в науке известны случайные открытия, но только плановое, хорошо оснащенное современными средствами научное исследование позволяет вскрыть и глубоко познать объективные закономерности окружающего мира. В дальнейшем идет процесс продолжения обработки первоначального замысла, уточнения, изменения, дополнения и развития намеченной схемы исследования.

Таким образом, научное познание движется от научной проблемы к научной гипотезе, а от нее - к научной теории.

Тема 3. Основные методы и этапы исследовательского процесса. Методы исследования, используемые наукой, в том числе и юридической, подразделяются на:

- - общенаучные, применяемые большинством наук;

- частнонаучные, свойственные группе наук;

- специальные, присущие одной конкретной науке.

К общенаучным методам относят обычно:

- -диалектический метод,

- метод формальной логики и др.

К частнонаучным методам, используемым юридическими науками, относятся:

-системно-структурный метод,

- метод сравнительного правоведения,

- конкретно-социологический,

- метод интерпретации (толкования) и др.

В структуре общенаучных методов и приемов чаще всего выделяют три уровня:

- методы эмпирического исследования (наблюдение, эксперимент, сравнение, описание, измерение, опрос, анкетирование);

- методы теоретического познания (формализация; аксиоматический, гипотетико-дедуктивный метод, восхождение от абстрактного к конкретному);

- общелогические методы и приемы исследования (анализ, синтез, абстрагирование, обобщение, идеализация, индукция, аналогия, моделирование, системный подход, структурно-функциональный метод и т.д.).

Тема 4. Планирование и организация исследовательской деятельности. Исследовательская деятельность состоит из ряда этапов:

- усвоение теории исследуемой проблемы (изучение и конспектирование научной литературы, формирование собственного мнения по проблеме, оценка теоретических положений, включая дискуссионные);

- изучение и обобщение практики (в каких формах, каким образом осуществляется практическая деятельность по предмету исследования), в частности, судебной практики - с использованием эмпирических методов исследования;

- теоретическое объяснение собранных фактов (формирование положений нового видения исследуемой проблемы);

- аргументирование выводов и предложений;

- оформление текста научно исследования[1].

Ход научного исследования можно представить в виде следующей схемы:

1. Обоснование актуальности выбранной темы.

2. Постановка цели и конкретных задач исследования.

3. Определение объекта и предмета исследования.

4. Выбор методов (методики) проведения исследования.

5. Описание процесса исследования.

6. Обсуждение результатов исследования.

7. Формулирование выводов и оценка полученных результатов.

Тема 5. Способы представления результатов исследовательской деятельности. Аннотация - краткая характеристика печатного издания (или его части) с точки зрения содержания, назначения, формы и других особенностей. Аннотация включает сведения о содержании произведений печати, его авторе и достоинствах работы, носит пояснительный или рекомендательный характер. По содержанию и целевому назначению аннотации подразделяются на справочные и рекомендательные.

Справочные аннотации (описательные, информационные) характеризуют тематику издания, сообщают какие-либо сведения о нем, но не дают его критической оценки.

Рекомендательные аннотации характеризуют книгу и дают оценку ее пригодности для определенной категории читателей, с учетом уровня подготовки, возраста и других особенностей.

По полноте охвата содержания аннотируемою произведения и его назначению аннотации могут быть общие и специализированные.

Общие аннотации характеризуют книгу в целом и рассчитаны на широкий круг читателей. Такие аннотации необходимы при предварительном знакомстве с книгой. Это дает возможность в первом приближении представить себе содержание книги, понять, окажется ли она полезной для расширения представлений об исследуемой области.

Специализированные аннотации представляют лишь определенную проблематику и рассчитаны на узкий круг специалистов.

Разновидностью специализированной аннотации является аналитическая аннотация, касающаяся некоторой части содержания книги. Такая аннотация дает краткую характеристику только тех глав, параграфов и страниц, которые посвящены определенной теме. Специализированные аннотации чаще всего носят справочный характер.

При написании курсовых и дипломных работ могут быть полезны справочные аннотации, поскольку они предоставляют информацию о новейших достижениях в различных областях науки и помогают экономить время на поиск и сбор научной информации.

Знание же правил составления аннотаций способствует адекватному извлечению основных положений источника по теме исследования и их оформлению в соответствии с требованиями нормативных документов.

Чтобы составить аннотацию, нужно ответить на следующие вопросы:

1. Как называется работа (статья, монография)?

2. Где и когда напечатана?

3. Чему посвящена работа (статья, монография)?

4. Какие вопросы рассматриваются в данной работе?

5. Кому она адресована?

В письменных аннотациях первые два вопроса заменяет библиографическое описание.

План текста - это самая краткая запись его содержания, которая может состоять из трех-четырех простых предложений. План отражает последовательность изложения текста, помотает сосредоточиться на главном при длительной работе над источником. С помощью плана очень легко восстановить в памяти большой объем печатного материала. Умение составлять план текста способствует развитию логического мышления, формированию навыка четко формулировать и последовательно излагать собственные мысли. Удачно составленный план свидетельствует об умении анализировать текст, о степени усвоения его содержания.

Типы планов:

- вопросный,

- назывной,

- тезисный,

Тезис - это положение, отражающее смысл значительной части текста; то, что доказывает или опровергает автор; то, в чем он стремится убедить читателя; вывод, к которому он подводит.

Тезисы, как никакая другая форма записи, позволяют обобщить материал,представить его суть в кратких формулировках, раскрывающих смысл всего произведения.

Тезисы отличаются от плана тем, что пункт плана называет вопрос, не раскрывая его содержания, а тезис дает ответ на этот вопрос, т.е. раскрывает его содержание. Тезисы несут в себе больше информации, чем план.

Тезисы, содержащие только категорические утверждения или отрицания чего-нибудь, называются простыми. Тезисы, содержащие не только утверждения, но и обоснования высказываемых мыслей, называются сложными.

Конспект - это сокращенная запись информации. В конспекте, как и в тезисах, должны быть отражены основные положения текста, которые при необходимости дополняются, аргументируются, иллюстрируются одним или двумя самыми яркими и в то же время краткими примерами. Конспект может быть кратким или подробным.

Конспект нужен для того, чтобы;

- научиться перерабатывать любую информацию, передавая ее в сокращенном виде;

- выделить в письменном тексте наиболее необходимое и нужное для решения учебной или исследовательской задачи;

- создать модель проблемы (понятийную или структурную);

- упростить запоминание текста, облегчить овладение специальными терминами;

- накопить информацию для написания более сложной работы (доклада, реферата, курсовой, дипломной работы).

Таким образом, конспектирование является одним из эффективных способов сохранения основного содержания прочитанного текста.

Цитата - точная, буквальная выдержка из какого-нибудь текста; она должна быть неразрывно связана с текстом (служить доказательством или подтверждением выдвинутых автором положений).

Цитата приводится в кавычках, точно по тексту первоисточника: с теми же знаками препинания и в той же грамматической форме.

При цитировании не по первоисточнику следует указать: «цит. по:». Как правило, это делается лишь в том случае, если источник является труднодоступным (редкое или зарубежное издание и т.п.).

Рецензия - это:

- статья, содержащая в себе критический обзор какого-либо научного произведения;

- отзыв на научную работу (например, дипломную работу, диссертацию) или какое-либо произведение (например, монографию или учебник) перед их защитой, публикацией.

Рецензия освещает содержание рецензируемого документа; в ней дается критическая оценка как отдельным положениям, так и рецензируемому документу в целом. Она может иметь вид рукописного или опубликованного (например, в журнале) текста.

Типовой план для написания рецензии, сложившийся в научной литературе включает:

- объект анализа,

- актуальность темы,

- краткое содержание,

- формулировка основного тезиса,

- общая оценка,

- недостатки, недочеты,

- выводы.

Для написания рецензий используют речевые стандарты.

Рецензия может содержать положительную или отрицательную оценку рецензируемой работы.

Реферат - по сжатое изложение основной информации первоисточника на основе ее смысловой переработки. Он строится в основном с опорой на оригинал, поскольку в него включают фрагменты из первоисточника. Это обобщения и формулировки, которые имеются в первичном документе и переносятся в реферат в виде цитаты.

По цели (назначению) рефераты можно разделить на:

- библиографические;

- для научно-популярных журналов;

- учебные.

Назначение учебного реферата состоит в том, чтобы глубоко изучить материал: с такими рефератами студенты часто выступают на семинарах и конференциях.

Исследовательская работа начинается с составления учебного реферата. В нем раскрывается суть исследуемой проблемы; приводятся различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее.

Этапы работы над учебным рефератом:

- выбор темы,

- подбор и изучение основных источников по теме,

- составление библиографии,

- обработка и систематизация информации,

- разработка плана реферата,

- написание реферата.

Примерная структура учебного реферата:

Титульный лист.

Оглавление. Последовательно излагаются названия пунктов реферата с указанием страницы, с которой начинается каждый пункт.

Введение. Определяется актуальность темы, формулируется суть исследуемой проблемы, указываются цель и задачи реферата.

Основная часть. Каждый ее раздел, доказательно раскрывая отдельный вопрос, логически является продолжением предыдущего.

Заключение. Подводятся итоги или дается обобщенный вывод по теме реферата.

Список литературы (как правило, при разработке реферата используют не менее 7-10 различных источников).

Приложение.

Критерии оценки учебного реферата:

- соответствие содержания теме реферата,

- глубина проработки материала,

- правильность и полнота использования источников,

- соответствие оформления реферата стандартам.

Статья в научном журнале является наиболее эффективной и ответственной формой отчета по научной работе, так как информация, содержащаяся в ней, попадает в поле зрения наибольшего числа читателей. Это накладывает на автора статьи повышенную ответственность по ее составлению. Статья должна заканчиваться конкретными выводами - указанием на то, что именно установлено в статье, какие получены аналитические или экспериментальные результаты, где они уже использовались или могут быть использованы.

Тема 6. Особенности научного исследования в области юридических наук. Необходимым условием проведения научного исследования в области юридических наук является хорошая теоретическая подготовка в определенной сфере, особенно, в теории государства права; кроме того, в качестве необходимого условия успешного достижения результата в указанной деятельности чрезвычайно важна психологическая готовность, готовность преодолевать возникающие препятствия: дефицит времени, необходимость четко планировать свои действия, отсутствие или недостаток необходимой литературы, эмпирических фактов, навыков самостоятельного написания работы, умения формулировать собственную позицию и выводы по исследуемым вопросам. Кроме того, поскольку правовая наука связана с практической деятельностью общества и государства, исследователь должен осознавать ответственность за свои взгляды и идеи, отстаивать в исследовательской деятельности принципы объективности, справедливости, равноправия, свободы.

В правовой науке широко применяются различные классификации - распределение предметов по группам на основании определенного общего признака, при этом каждая группа занимает определенное место по отношению к другим - с целью приведения в систему многообразия процессов и явлений, составляющих объект правовой науки. Классификации бывают:

- вспомогательная (искусственная) - в частности, библиотечные каталоги (алфавитный, предметный), позволяющие быстро отыскать требуемое издание по определенному признаку;

- научная (естественная) - проводимая по определенным существенным признакам и способствующая более глубокому познанию совокупности исследуемых предметов (например, классификация отраслей права по предмету и методу правового регулирования)[2].

Широкое применение находит классификация нормативных правовых актов (по отраслям законодательства, по дате принятия, по правотворческим органам и т.п.) для создания и функционирования информационно-поисковых правовых систем.

Систематизация нормативных правовых актов осуществляется в формах инкорпорации, консолидации и кодификации.

Типология- процедура научного познания, выделяющая типы (общее, составляющее главную особенность, своеобразие) явлений и процессов, устанавливающая между ними конкретные связи, механизм перехода от одного к другому.

Исследовательская работа юриста предполагает обязательное изучение и уяснение (толкование) норм права. Незнание исследователем действующего законодательства свидетельствует о его непрофессионализме.

В.М. Сырых выделяет три стадии доктринального толкования (уяснения) норм права:

- критика нормативного правовою акта как источника права (решающая задачи: установление факта принятия акта уполномоченным государственным органом, а не его, например, структурным подразделением, с соблюдением всех установленных процедур; установление соответствия исследуемого текста нормативного правового акта его официальному тексту; определение степени соответствия исследуемого текста актуальной редакции нормативного правового акта);

- уяснение содержания действующих норм права, осуществляемое с применением грамматического, логического, исторического, телеологического методов толкования норм права - аналогично применению их в профессиональной деятельности адвокатов, прокуроров, судей;

- уяснение качества норм права и выявление недостатков, ошибок, допущенных законодателем, необходимое для подготовки предложений по совершенствованию законодательства[3].

Критериями, характеризующими качество норм права, являются:

- признаки, характеризующие их юридический аспект (нормативность, полнота, конкретность, системность правового регулирования);

- признаки, присущие языковой форме норм права (простота, краткость, ясность, точность);

- признаки, характеризующие логический аспект норм права (определенность, последовательность, непротиворечивость)[4].

Целью доктринального толкования (уяснения) норм права является выявление правотворческих ошибок, каковыми, по мнению В.М. Сырых, является «отступление от требований законодательной техники, положений правовой науки, логики или грамматики, снижающее качество норм права, вызывающее затруднения в их толковании и реализации в конкретных правоотношениях»[5].

В зависимости от нарушенного правила выделяют три вида ошибок:

- юридические (декларативность, девальвация, пробельность, содержательная противоречивость);

- логические (логические противоречия, нарушение соразмерности определения понятий, тавтология, определение одного неизвестного через другое неизвестное);

- грамматические (языковые) - употребление слов не в их нормативном написании; речевая недостаточность, громоздкость фраз, перегруженность их однородными членами предложения; составление фраз из слов, не сочетаемых по смыслу или грамматически и др[6].

Каждую негативную оценку нормы права следует выписать с указанием источника и аргументов в обоснование правотворческой ошибки; затем надо проверить, насколько обоснованна критическая оценка.

Тема 8. Накопление и обработка научной информации. Чтение и конспектирование научных источников является основной формой овладения теорией исследуемой темы.

Конспектирование - научная процедура, осуществляемая в целях выделения из научных и иных источников основных, оригинальных положений, идей, выводов, оценки их научной значимости и достоверности, а также их систематизации и обобщения[7].

Конспектирование - начальная стадия любого научного исследования, поскольку, прежде чем сформулировать собственные мысли по исследуемой проблеме (теме), необходимо уяснить:

- суть исследуемого вопроса (темы);

- уровень исследованности вопроса в науке;

- нерешенные вопросы (научные проблемы).
Конспектирование осуществляется в различных формах:

- подчеркивание основных положений в тексте источника;

- пометки на полях книги;

- выписки наиболее значимых положений;

- комбинированный конспект (применяется при изучении объемного источника: вопросы, представляющие значительный интерес, конспектируются подробно, остальные - кратко, например, в виде перечня вопросов).

Составление развернутых и комбинированных конспектов состоит из шагов:

- определение предмета, цели и способа конспектирования;

- краткая характеристика источника;

- -детальное изучение текста источника;

- оценка основных положений источника;

- конечный вывод;

- фиксация результатов изучения источника[8].

В исследовательской работе необходимо четко разграничивать собственный текст и заимствованный из работ других авторов - не пытаться выдать чужой текст за свой. Присвоение чужого текста признается плагиатом.

Плагиат существует в двух формах:

- использование материалов без ссылки на первоисточник;

- использование коллективных идей (результатов) в работе, выполняемой индивидуально, без указания на это обстоятельство.

Тема 9. П рименение логических законов и правил в научном исследовании. Во избежание элементарных логических ошибок при осуществлении исследовательской работы необходимо следовать правилам логики.

Характерная черта научной терминологии - однозначность - обозначение одним термином строго определенного понятия. Смысл термина раскрывается через определение понятия.

Понятие - выраженная в форме суждения мысль, отражающая содержание и признаки предмета, явления, процесса или их частей.

Номинальные определения- в которых смысл термина раскрывается через перечисление внешних специфических признаков обозначаемого им предмета.

Реальные определения- раскрывающие сущностные признаки, образующие содержание понятия, присущие предмету, отображаемому этим понятием.

Содержание номинальных понятий могут составлять характерные внешние случайные признаки; реальные понятия всегда состоят из сущностных, необходимых, устойчивых признаков[9].

При использовании формулировок или формулировании определений научных понятий:

- не следует стремиться включать в определение все признаки определяемого понятия - во избежание громоздкости и нивелирования существенных признаков понятия;

- необходимо учитывать, что определение должно быть соразмерным, т.е. объем определяемого понятия не должен быть шире или уже определения; определение и определяемое понятие не должны совпадать полностью или частично;

- нельзя давать определение понятия через другое понятие, которое, в свою очередь, определяется через первое понятие (например, правоприменение - деятельность компетентных органов государства, имеющих правоприменительные полномочия[10]); определение, содержащее тавтологию;

- необходимо позитивное формулирование определения (не путем отрицания, а путем утверждения);

- не следует использовать в определениях метафоры, эпитеты, иные образные средства, способствующие неоднозначности понимания определения;

- не следует раскрывать содержание понятия через другое, неизвестное понятие[11].

Одно из основных отличий науки от других форм сознания (религии, искусства, идеологии) состоит в том, что ее содержание составляют только научно обоснованные положения (т.е. являющиеся достоверными, истинными). Поэтому любое научное положение, идея, вывод, прежде, чем они будут признаны научными, должны подвергнуться проверке на истинность, чему служит определенная процедура - аргументация.

Аргументация - обоснование достоверности (истинности) какого-либо научного положения с использованием эмпирических или теоретических положений данной науки.

Структура аргументации трехчлена:

- тезис (эмпирическое или теоретическое положение, требующее обоснования);

- аргументы (основания аргументации) - научные положения, используемые в процессе аргументации, удовлетворяющие следующим требованиям: это полностью или частично обоснованные научные положения; в системе с другими аргументами данный аргумент обосновывает тезис полностью (в крайнем случае, частично); тезис должен следовать из приведенных в его обоснование аргументов; эмпирические аргументы должны соответствовать стадии развития исследуемого явления, выступающей объектом научного анализа;

- демонстрация - способ логической связи тезиса с приведенными для его обоснования аргументами[12].

Истинность тезиса гарантируется лишь при условии, что между тезисом и истинными посылками существует правильная логическая связь в форме (альтернативно):

-дедуктивных умозаключений (обоснования) - когда частный случай подводится под общее правило;

- индуктивных умозаключений (обоснования) - при котором тезис представляет собой общий вывод (положение), вытекающий из совокупности единичных или обобщенных фактов;

- аналогии[13].

Аргументация должна быть четкой, лаконичной, не содержащей дублирующих фактов и положений; не допускается аргументирование тезиса частными примерами.

Исходная единица текста исследования - предложение. Предложения составляют абзац, характерной особенностью которого является тематическая одноплановость.

В соответствии с логической связанностью составляющих абзацы предложений, абзацы бывают:

- индуктивные (ключевая мысль располагается в конце абзаца и является логическим обобщением предшествующих положений);

- дедуктивные (основная мысль помещена в начале абзаца, последующие предложения дополняют и конкретизируют ее);

- описательные (ключевая мысль - предложение, обозначающее предмет описания; само описание сводится к раскрытию элементов, признаков, свойств, сущности и т.п. явления или процесса);

- повествовательные (содержащие сведения о каком-либо факте, событии, явлении, процессе - историческом или современном)[14].

Тематическая связанность предложений, из которых образуется абзац, достигается использованием системы связующих средств (союзов, союзных слов, наречий, вводных слов и словосочетаний и т.п.).

Дата добавления: 2015-08-21