Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Активное использование проектных и исследовательских технологий в образовательном процессе.

Читайте также:
  1. RASH Использование отражений для остановки ВД
  2. XIV. Карта преемственности в развитии общеучебных, сложных дидактических и исследовательских умений.
  3. А каково вообще отношение Патриархии к Интернету и к развитию информационных технологий?
  4. Активное воображение.
  5. Активное слушание демонстрирует ваше расположение к собеседнику.
  6. Анализ результатов использования образовательных технологий

Одним из значимых направлений современного образования является организация проектно-исследовательской деятельности на уроках. Она призвана формировать умения, сопряжённые с практической деятельностью, учит мыслить самостоятельно, ставить и решать проблемы, привлекая знания из разных областей науки.

В своей практике я использую различные формы организации проектно - исследовательской деятельности обучающихся: урок, исследования в форме рефератов, творческих работ, а так же различные формы учебной работы: индивидуальную, групповую. (Приложение № 17).

Алгоритм действий предполагает следующие пункты: постановка проблемы, актуализация знаний, подбор литературного материала, его анализ и обобщение, отбор материала для выступления и его оформление, то есть создание конечного продукта исследования.

Проектно-исследовательской деятельностью занимаюсь уже с детьми 5 класса на уроках природоведения. Так мы работаем над темами: «Экологические проблемы города Сыктывкара», «Рекорды в животном и растительном мире», «Опасные ядовитые животные и растения Республики Коми», «Вредные привычки». Данные темы вызывают интерес у обучающихся , развивают умение ориентироваться в информационном пространств и отбирать необходимый материал, а также формируют навыки в исследовательской деятельности. (Приложение № 18).

При изучении географии в 6 классе уже с самого начала создаём практико-ориентированные проекты, например по теме: «Построение плана местности», ведение дневника наблюдения за погодой. В 2011 году с учениками принимали участие в международном проекте "Экологическое и культурное образование как инструмент международного сотрудничества". Ребята в течении 3 месяцев следили за изменениями погоды, вели дневники наблюдений. Продуктом данной исследовательской работы стали альбомы с фотографиями о природе, данные о погоде и описания причин изменений в природе (как вещественное доказательство привести не могу, так как работы были отправлены в страну Финляндию). Затем дневники наблюдений были переведены на английский язык. Проект был передан нашим коллегам-друзьям в Финляндию, где получил высокую оценку. До сегодняшнего дня мы поддерживаем с ними тесную дружескую связь и обмениваемся своими творческими работами.

В 7 классе ребята с удовольствием выбирают для проектов темы: «Народы и их занятия», «Путешествие от и до» в форме рассказа или письма, создание буклета от бюро путешествий «Посетите …..(страну)», «Рекорды мира», «Антарктида и человек» и т.д. Такие проекты способствуют развитию любознательности и умения проводить исследование. (Приложение № 19,20,21,22).

В 8 классе создаём буклеты «Уникумы России». Данные работы обучающиеся представляют на мероприятии предметной декады «Устный журнал». Эти работы заинтересовывают многих ребят, т.к. формируют кругозор о природе России, привлекают внимание обучающихся к проблемам уникальных природных объектов нашей страны, воспитывают чувство патриотизма к своей родине.



В 9 классе обучающиеся реализуют свой творческий потенциал. Они работают над проектами: «Проблемы больших городов», «Город будущего», «Путешествуй в Париж (Рио-де-Жанейро, Лондон и т. д.)», «Старые русские города», «Город древнего мира», «Проблемы городов Республики Коми». Эти проекты предполагают интеграцию нескольких наук: географии, истории, экологии, МХК (Приложение 18).

Проекты на уроках в 10-11 классах практикую при работе над темой или разделом. Например, зачетная проектная работа по теме «Визитная карточка страны» или "Ментальная карта". В процессе создания визитной карточки страны обучающиеся подбирают материал, характеризующий данную страну в разных аспектах. На основании этих работ создан альбом, который я использую в качестве дидактического материала на уроках.
(Приложение № 21,22).

В своей работе обучающиеся используют разные источники информации и особенно активно интернет-ресурсы. Учатся не просто скачивать информацию, а находить и отбирать нужный материал, анализировать, составлять презентации в редакторе Power Point.

Готовый проект обучающиеся представляют в разнообразных формах: доклад, альбом, реферат, презентация, коллаж, буклет, письмо, кроссворд.

Свои проекты презентуют на уроках, на мероприятиях во время проведения предметной декады и на школьных конференциях «Старт в науку".

(Приложение № 17 - 22, 23(конспект урока на основе проектной технологии)).


Дата добавления: 2015-08-21; просмотров: 270 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: Учитель географии | Лист самооценки | Уровень обученности учащихся в динамике. | Количество учащихся, ежегодно вовлеченных во внеурочную деятельность по предмету. | Критерии по выбору учителя. |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Систематичность внеурочной деятельности по предмету.| Использование ИКТ в образовательном процессе.

mybiblioteka.su - 2015-2020 год. (0.006 сек.)