Схарактеризуйте структурні компоненти сюжетно-рольової гри та їх зміни впродовж дошкільного дитинства

У сучасній дошкільній дидактиці вироблено таку структуру сюжетно-рольової гри:

1) сюжет;

2) ролі;

3) зміст;

4) ігрові дії;

5) ігрові операції;

6) ігрова майстерність;

7) уявлювана ситуація (фантазії);

8) правила (часткові за певного сюжету).

Сюжет - галузь дійсності, що відображається дітьми в грі. Вона може бути виробничою, побутовою, суспільно-політичною тощо.

Зміст - усе, що відтворено дитиною в грі з життя дорослих і однолітків. Це зовнішній бік людської діяльності зі ставленням дітей до дійсності, одне до одного, а також соціальний зміст людської праці, відпочинку тощо.

Роль - центральний фрагмент гри, що об’єднує всі інші її аспекти й супроводжується ігровими діями. За Д.Ельконіним, роль та ігрові дії є основною одиницею розгорнутої форми гри.

Ігрові операції - спосіб виконання дії. Ігрові дії та операції завжди є реальними.

Уявлювана ситуація виникає внаслідок ігрових операцій та ігрових дій.

Правило здебільшого приховане в кожній ігровій ролі.

Упродовж дошкільного дитинства відбувається розвиток усіх компонентів сюжетно-рольової гри: від побутових ігор до виробничих і суспільно-політичних. Сталість інтересу до ігор на один сюжет підвищується з віком: молодші дошкільники нерідко змінюють сюжет упродовж кількох хвилин, старші - кількох днів. У змісті спочатку відтворюються дії з предметами, поступово він починає розширюватися - відтворюється діяльність людей. Молодші дошкільники граються поруч, а не разом; старші - граються разом, використовуючи результати своєї діяльності.

Змінюються й ігрові дії: чим старший дошкільник, тим коротші дії. Зазвичай модель зміни ролі така: молодший дошкільник змінює роль з навчально-предметної на нову; старший дошкільник упродовж кількох днів дотримується однієї ролі. Поступово збільшується кількість гравців: у три роки - граються 2-3 дітей упродовж 3-5 хв; в 4-5 років - колективні ігри тривалістю близько 40-50 хв; в 6-7 років - попереднє колективне планування гри на кілька днів чи тижнів.

Д.Ельконін формулює принципово важливий висновок: гра розвивається від відкритої ігрової ролі, уявлюваної ситуації і прихованого правила до відкритого правила, прихованої ролі і прихованої уявлюваної ситуації. Тобто сюжетно-рольова гра перетворюється на гру з правилами, в яку грають діти й шкільного віку.

Ігрова діяльність впливає на розвиток усіх психічних процесів дитини загалом: розвиток сенсорики і психічних процесів (відчуття, сприймання, пам’ять, мислення, увага й уява, мова мовлення, почуття і воля); у грі формуються морально-етичні поняття, складаються перші уявлення про світ. Гра впливає на зміст і форми засвоєння стосунків між дорослими.

Дата добавления: 2015-08-21