Виды и жанры учебных изданий

Прежде чем приступить к рассмотрению этапов редакторского труда и специфики каждого из них, необходимо определиться с жанровым многообразием авторских работ. Это представляется важным, поскольку полностью определяет редакторский подход к представленному материалу.

Любой текст несет в себе ту или иную информацию. Создатель текста заинтересован в том, чтобы эта информация была как можно более доступна читателю. Для того, чтобы текст был понятным, он должен отвечать целому ряду требований — быть привлекательным, связным, логичным, последовательным. Автор должен учитывать множество условий: для какой цели создается текст, кто его адресат, какую сферу деятельности учащегося или педагога он обслуживает, в какой ситуации будет восприниматься и пр.

Каждый вид издания имеет свои характерные признаки, их нельзя путать. При небрежном, невнимательном подходе к типологическим вопросам возможна подмена целей одного вида издания целями другого, что неизбежно приведет к тому, что работа будет невостребованной и многолетний труд окажется никому не нужным. Понятно, что и задачи редактора определяются именно тем жанром, в котором написан текст.

Учебные издания по их целевому назначению подразделяются на учебно-программные, учебно-теоретические, учебно-практические, учебно-методические, учебно-справочные, учебно-наглядные, учебно-библиографические. Рассмотрим основные из них.

Определяющей категорией изданий является теоретическая. Она призвана дать основные знания по той или иной дисциплине и, что важно, создать систему знаний. К этой категории относятся учебники, учебные пособия, лекции (отдельные лекции, курсы лекций, конспекты лекций). Традиционно считается, что именно лекция, как акт живого межличностного общения преподавателя и учащегося является наиболее эффективной формой обучения и, главное, воспитания.

Необходимо отметить, что современные технологии позволяют вывести на первый план именно фактор непосредственного воздействия учителя на ученика, поскольку учебное издание совсем необязательно делать в печатном виде: это могут быть любые аудио-, видео- и цифровые носители. Они и позволяют сообщить не только количество информации, но и оценить ее качественно.

Огромные возможности открывает и современный цифровой учебник, устроенный, как китайский ларчик, когда на экране компьютера, например, отражается основная страница, но при этом любой ее элемент открывает расширенный иллюстрированный материал, создавая чудесный лабиринт дополнительных любопытных фактов. Достаточно только сделать клик «мышкой» компьютера.

По отношению к наглядному материалу также открывается полная свобода: можно вставить галерею фотоснимков, видеофильм, звуковую иллюстрацию. Такой современный учебник в полной мере учитывает тягу ребенка к фантазированию, направляет его природное любопытство в конструктивное русло, в итоге повышает мотивацию к обучению.

Последние книжные выставки показали, что общее образование уже осваивает эту «целину»; музыкальная школа еще ждет своих авторов в этой области.

При создании учебника или учебного пособия необходимо учитывать возрастные особенности ученика, что отражается на объеме параграфа, определяет лексику, соотношение аналитического и игрового начала, даже шрифт, его размер и цветовую гамму страницы, то есть коммуникативные условия подачи материала, психологию восприятия.

Как показывает практика, многие учебники перегружены информацией. Благое намерение автора научить всему приводит к обратному результату — не усваивается даже главное.

Хотелось бы затронуть еще один аспект, связанный с созданием учебной литературы в наши дни — это обновление содержания учебной дисциплины в связи с открывающимися фактами, по идеологическим причинам ранее неизвестными отечественному музыковедению или умышленно искаженными. Это касается, в первую очередь, музыкальной литературы. Опасность таится, прежде всего, в использовании недобросовестных источников информации, что недопустимо для учебной литературы. Наряду с этим, при освещении того или иного нового музыкального явления легко перейти на одностороннюю субъективную оценку. Новизна материала должна сочетаться с его ценностью, как источника духовного и мировоззренческого формирования личности.

Наиболее многочисленная категория работ, имеющая отношение ко всем видам учебно-воспитательного процесса — методическая. В отличие от теории, которая формируется в большей степени на основе анализа и оценки, методика призвана показать наиболее рациональные, эффективные способы и пути достижения практического результата.

Другими словами, методика охватывает весь спектр педагогического процесса — отработку необходимых навыков и умений, проверку усвоенных знаний, их творческое применение, информационное обеспечение предмета и прочее.

Методические работы могут быть предназначены как для ученика, решающего определенную учебную задачу, так и для коллег с целью поделиться многолетним успешным опытом решения той или иной педагогической проблемы.

В работе над методическими изданиями следует учитывать фактор старения информации и в связи с этим необходимость пересмотра методологического подхода к ней. Это, в свою очередь, вызывает необходимость оптимизации учебной работы по каждой специальности, учебному предмету, форме обучения и так далее.

В данном контексте видится перспективным развитие направления создания методических работ с использованием интерактивных методов. Помимо традиционных способов, широкие возможности в изучении, например, теоретических предметов, представляют цифровые технологии, позволяющие вступить тем или иным способом в непосредственный диалог с компьютером. Здесь открываются перспективы в создании специальных обучающих программ, игр, тестов, которые в увлекательной форме позволяют отработать навык, запомнить важную информацию, проявить все это в творчестве.

В ограниченных рамках данной работы мы затронули лишь две, наиболее важные в педагогическом процессе категории учебных изданий. Каждая из них обладает определенной спецификой, но их объединяет открытость творчеству педагога и ученика, проявлениям фантазии, неординарному взгляду на традиционный материал, раскрытию лучших профессиональных и креативных качеств личности.

Редактор должен знать основные характеристики и типы учебных изданий и при работе над текстом рукописи учитывать требования, предъявляемые к ним.

Дата добавления: 2015-08-21