Характеристики стиля учебной деятельности, связанные

С различиями в динамике вхождения и утомляемости

(по А. К. Байметову) ____________

Школьники с сильной нервной системой	Школьники со слабой нервной системой
Меньшая подверженность утомле­нию и в связи с этим — меньшая затрата времени на отдых, подго­товка уроков «за один присест»	Большая утомляемость и необходи­мость специального отдыха после школьных занятий, частые переры­вы во время подготовки уроков
Предпочитают заниматься не в аб­солютной тишине, а вместе с това­рищами	Для занятий нуждаются в полной тишине и уединении

Таблииа 26.2

Характеристики стиля учебной деятельности, обусловленные

Влиянием напряжения

Школьники с сильной нервной системой	Школьники со слабой нервной системой
В ситуации напряжения наблюда­ется некоторое увеличение эффек­тивности умственной деятельности, ориентировочные и контрольные действия еще больше сливаются с исполнительными	Сужение объема умственной дея­тельности, некоторое снижение ее эффективности; еще большее раз­граничение ориентировочных, ис­полнительных и контрольных дей­ствий
Укорачивается общее время выпол­нения заданий	Общая продолжительность выпол­нения заданий увеличивается

Учащиеся со слабой нервной системой быструю утомляемость ком­пенсируют частыми перерывами для отдыха, разумной организацией деятельности, соблюдением спланированного режима дня, а недоста­точную сосредоточенность и отвлекаемость внимания — усиленным контролем и проверкой работ после их выполнения. Медленный темп умственной работы они компенсируют тщательной предварительной подготовкой к ней, что дает возможность на первых этапах работы обгонять учащихся с сильной нервной системой, поскольку у послед-

них замедлено вхождение в учебную деятельность. Предварительная тщательная подготовка дает возможность учащимся со слабой нерв­ной системой уменьшить нервно-психическое напряжение, возни­кающее у них в ответственные моменты учебной деятельности. Если учащимся со слабой нервной системой давали возможность заранее подготовиться к ответу, этим обычно пользовались «слабые», и в ре­зультате их ответы отличались обстоятельностью и Продуманностью. Когда же этой возможности «слабым» не давали, в их ответах наблю­дались некоторая путаность и сбивчивость изложения, хотя матери­ал они знали достаточно хорошо.

Таблица 26.3

Характеристики стиля учебной деятельности, обусловленные

Дата добавления: 2015-08-21