Программа развития мотивации на достижение успеха у современных руководителей

Анализ литературных источников показал, что мотивация достижения развивается и формируется уже за пределами дошкольного возраста, что доказывают в своих исследованиях Н.В. Афанасьева (у детей 9-11 лет), С.С. Занюк (у подростков), М.А. Юферова, М.В. Кондратьева (в юношеском и зрелом возрасте). Её можно формировать, влияя на мотив достижения, самооценку своих способностей, развивая убеждение в зависимости успеха от затраченных усилий, увеличивая привлекательность, ценность успеха.

Хотя, как уже указывалось, уровень мотивации достижений является сравнительно стабильной характеристикой личности, установлено, что мотивация такого рода актуализируется в ситуациях соперничества, конкуренции, когда значимость эффективной работы очень высока и неудача может повлечь за собой серьезное «психологическое наказание».

Можно ли сформировать в зрелом возрасте мотивацию достижения успеха? Если это удастся в экспериментальной группе руководителей, обладающих низкими показателями, то можно с уверенностью прогнозировать успешность формирования мотивации достижения успеха в зрелом возрасте.

Целью формирующего этапа была разработка и апробирование программы тренинга мотивации достижения у руководителей, способствующей достижению стойкого повышения уровня мотивации достижения удачи и снижения уровня мотивации избегания неудачи. В экспериментальной группе была организована тренинговая работа. Программа тренинга мотивации достижения представлена в Приложении В.

В основу тренинга положено отличие мотивации достижения от мотивации избегания. По данным различных авторов главными отличительными особенностями являются следующие категории мотивации достижения:

1) Самостоятельная постановка цели субъектом.

2) Стремление достичь самостоятельно поставленной цели.

3) Отсутствие стремления понравиться кому-либо в целях, средствах и результатах деятельности.

4) Предпочтение средних или чуть выше средних по сложности задач.

Эти четыре категории и являются базовыми в проведении любого тренинга мотивации достижения и, особенно, в диагностике уровня мотивации достижения.

На современном этапе нет каких-либо значимых отличий в использовании конкретных методов развития мотивации достижения в зависимости от уровня развития участников тренинга. Данная программа ориентирована на тех, кому от 18-ти и выше.

Цель тренинга: достижение стойкого повышения уровня мотивации достижения удачи и снижения уровня мотивации избегания неудачи у участников тренинга.

Задачи тренинга:

1. Достижение того, чтобы у участников тренинга по окончании его появились/развились стойкие желания и умения в самостоятельной постановке целей деятельности.

2. Развитие стойкого стремления к достижению самостоятельно поставленной цели.

3. Нивелирование стремления понравиться окружающим людям в своих целях, средствах и результатах деятельности.

4. Обучение умению и желанию выбирать средние или чуть выше среднего по сложности выполнения задачи.

Объект тренинга: руководители от 18 и более лет, и кто желает стать несколько более целеустремленным и счастливым.

Содержательные аспекты работы в тренинге мотивации достижения.

Как было уже указано основными категориями мотивации достижения являются: самостоятельная постановка цели, стремление достичь самостоятельно поставленной цели, отсутствие стремления понравиться и предпочтение средних по трудности задач. В связи с этим необходимо отметить то, что эти категории находятся в глубокой взаимосвязи между собой и, отражая отдельные стороны мотивации достижения, они не могут рассматриваться как самостоятельные факторы, независимо от других помогающих в случае отрицательной заряженности мешающих развитию мотивации достижения.

Для изменения уровня мотивированности особенно важным представляется не парциальное использование этих категорий в методах: упражнениях, а синтетическое использование по крайней мере двух категорий в каждом методе. Поэтому, как правило, на практике речь идет уже не об этих категориях или показателях, а о формирующих влияниях. Анализ условий формирования мотивации достижения, позволил определить основные формирующие влияния в четыре группы:

1) формирование синдрома достижения, т.е. преобладания у человека стремления к успеху над стремлением избегать неудачи;

2) самоанализ;

3) выработка оптимальной тактики целеобразования в конкретных видах поведения и в жизни в целом;

4) межличностная поддержка.

Каждая из этих групп складывается в свою очередь из совокупности более конкретных влияний.

Так, например, формирование синдрома достижения предполагает:

а) обучение способам создания проективных рассказов с ярко выраженной темой достижения,

б) обучение способам поведения, типичным для человека с высокоразвитой мотивацией достижения (предпочтение средних по трудностей целей и избегание легких и очень сложных целей; предпочтение ситуаций с личной ответственностью за успех дела; избегание ситуаций, где цель задают другие люди; предпочтение ситуаций с обратной связью и т.д.),

в) изучение конкретных примеров из своей повседневной жизни, а также из жизни людей, обладающих высокоразвитой мотивацией достижения; анализ этих примеров при помощи системы категорий, используемых при диагностике мотивации достижения.

В программе данного тренинга заложено использование всех формирующих влияний.

Особенности форм и методов проведения тренинга мотивации достижения.

В процессе тренинга участникам выдается стимульный материал: категории содержания проективных рассказов, отражающие мотивированность на достижение и избегание, рисунки с темой достижения. Также выдается материал, репрезентирующий ситуацию тренинга: перечни категорий и характеристик, свойственных мотивации достижения успеха, а также упражнения для самостоятельного исполнения.

Структурные компоненты занятий.

Продолжительность тренинга составляет два дня, в два этапа. Продолжительность одного этапа - пять часов, включая один перерыв.

В соответствии с традиционными представлениями о поэтапности усвоения мотива достижения весь тренинг разбит на шесть шагов (по три на каждый этап):

1) привлечение внимания участников к содержанию тренинга;

2) получение участниками в ходе различных упражнений и при выполнении специальных упражнений опыта мышления, поведения и эмоционального реагирования, отвечающего данному мотиву;

3) усвоение участниками специальных терминов, обозначающих различные компоненты формируемого мотива;

4) соотнесение данного мотива каждым участником со своим идеалом, со своими основными духовными ценностями и личностное принятие мотива;

5) практическое использование участниками (с помощью ведущего) знаний, полученных в ходе тренинга, в реальных жизненных (тренинговых) ситуациях;

6) самостоятельное поведение участников в соответствии с усвоенным мотивом на фоне уменьшающейся помощи и ослабляющегося контроля со стороны ведущего.

Каждый шаг в среднем занимает около полутора часов, но в зависимости от потребности, категории участников ведущий варьировал временные затраты.

Таким образом, анализ литературных источников по психологии позволил определить эффективные приемы развития высокой мотивации на достижение успеха:

- визуализация своих целей, создание коллажей мечты, постоянное напоминание о целях;

- награждение себя за малейшие успехи, самопоощрение;

- аффирмации - позитивные высказывания, которые формируют позитивное отношение к жизни и мотивацию;

- упражнения, имитация действий, направленных на постановку и достижение целей, развитию мотивации на успех;

- чтение чужих историй успеха, пусть даже тех, где успехи невелики.

Целенаправленное использование разнообразных приемов совместной

деятельности способствует не только установлению партнерских взаимоотношений между членами тренинга, но и позволяет сформировать и развивать у них мотивацию достижения успеха.

В процессе совместной тренинговой деятельности происходит освоение навыков:

- делового общения: эффективного общения с другими участниками команды, а также с возможными с партнерами и спонсорами, умение вести переговоры;

- методов и приемов командной работы: умение работать в команде, поддерживать благоприятный психологический климат, групповую сплоченность, организовывать работу команды для достижения поставленных целей, разрешать конфликтные ситуации в группе;

- ответственного и независимого поведения;

- уверенного поведения в сложных ситуациях: развитие лидерских способностей, нахождение нестандартных решений в новых, необычных или критических ситуациях, овладение такими современными эффективными способами решения проблем, как групповые дискуссии, мозговой штурм и др. Данные методы приводят к активизации мотивации достижения успеха.

Итак, в разработанной программе нашли отражение цели, задачи, принципы, этапы и средства формирования мотивации достижения успеха у руководителей. Разработанная и реализованная программа позволяет осуществить осознание структуры деятельности и расширить интернальность в области деятельности, в связи с чем позволяет сформировать мотивацию достижения успеха как ведущий регулятор руководителей современного предприятия.

Дата добавления: 2015-08-13