Читайте также:
|
Шкалы
Для оценки уровня
Интеллектуального развития
Младших школьников
(ИРМШ)
методика А. П. Мясоеда
| Шкала | Уровень | Содержание |
| Самоконтроль в учении | Ребенок находит фактическую ошибку в ходе сопоставления результатов собственной работы с образцом | |
| Ребенок оценивает результаты своей учебной деятельности, пользуясь ориентирами, данными учителем | ||
| Ребенок проверяет результаты своей работы и товарища, пользуясь ориентирами, данными учителем | ||
| Ребенок пользуется способами проверки выполняемой работы. Контролирует последовательность выполнения своей работы и промежуточные результаты | ||
| Ребенок оценивает качество учебной деятельности, осуществляет взаимопроверку, контролирует последовательность работы по самостоятельно составленному плану |
| 2 Учебная деятельность | Ребенок воспринимает условия учебной задачи как проблему, требующую решения | |
| Ребенок записывает условия задачи в графической, предметной или буквенной форме (сокращенная запись, план, схема) | ||
| Ребенок раскладывает сложную задачу на несколько простых, составляет аналогичные задачи, опираясь на схему, предложенную учителем | ||
| Ребенок находит общее основание для отдельных задач (выводит правило) | ||
| Ребенок контролирует выполнение учебных действий (изменяет варианты решения задачи, выявляет особенности поиска неизвестного) и оценивает способ решения задачи (сопоставляет результат с целью) |
| 3 Внимание | Внимание ребенка непроизвольное, неустойчивое, он концентрирует его на незначительное время под влиянием стимуляции учителя | |
| Внимание ребенка непроизвольное, вызвано внешней стимуляцией, но относительно устойчивое, поддерживается интересом ребенка | ||
| Ребенок способен ненадолго сосредоточить внимание при выполнении учебной деятельности, необходимость которой осознает | ||
| В соотношении «непроизвольное — «произвольное» преобладает произвольное внимание | ||
| Ребенок проявляет послепроизвольное внимание, которое возникает на почве произвольного и протекает под контролем интереса ребенка |
| 4. Запоминание | Ребенок механически заучивает стихотворение | |
| Ребенок пересказывает сказку близко к тексту | ||
| Ребенок воспроизводит рассказ на основе разделения текста на части (завязка, основная часть, концовка) | ||
| Ребенок запоминает и воспроизводит схему построения учебного материала, например, рассказа | ||
| На основе изученного ребенок выполняет письменный пересказ с составлением плана и формулировкой вывода |
| 5. Мышление | Ребенок сопоставляет группы предметов по одному существенному признаку, замечает изменения в объекте наблюдения по ориентирам, указанным учителем | |
| Ребенок устанавливает тождественность, сходство и различие между несколькими предметами, определяет с помощью учителя наиболее существенные признаки предмета учебной деятельности | ||
| Ребенок устанавливает логическую последовательность изложения событий, например, составляя сюжет рассказа по рисунку | ||
| Ребенок выделяет в объекте внутренние признаки и качества, различает среди них основные и второстепенные, сравнивает конкретные объекты по различным признакам, выполняет логическую группировку объектов, устанавливает причинно-следственные связи | ||
| Ребенок определяет основное в учебном материале, самостоятельно приходит к выводу на основе использования операций сравнения и аналогии, классифицирует и группирует изученный материал, качественно выполняет творческое задание |
| 6. Математика | Ребенок выполняет элементарные действия на сложение и вычитание, решает задачи в одно действие, владеет понятиями «больше — меньше», «высокий — низкий», «первый — последний» и др. Считает в пределах 10 | |
| Ребенок решает задачи в два действия с помощью действий сложения. Считает в пределах 100, ориентируется в геометрических фигурах Ребенок владеет действиями сложения—вычитания, решает задачи в три действия. | ||
| Считает в пределах 1000 | ||
| Ребенок решает задачи в два-три действия, задачи с числовыми значениями в пределах 1000, при решении примеров пользуется всеми математическими действиями | ||
| Ребенок свободно решает задачи с помощью всех математических действий, пользуется многоцифровыми числами, владеет понятием дробей |
| 7. Речь | Ребенок выделяет предложение из речевого потока, составляет предложения, разграничивает слова в предложении, делит слова на слоги, ставит ударение | |
| Ребенок разграничивает в слове звуки и буквы, осуществляет звуковой анализ слова (различает гласные и согласные, твердые и мягкие) | ||
| Ребенок разграничивает в слове звонкие и глухие согласные, различает слова, указывающие на действие, признаки и названия предметов, подбирает родственные слова | ||
| Ребенок осуществляет полный звуковой анализ слова, разграничивает основу, корень, префикс и суффикс. Имеет общее представление о частях речи | ||
| Ребенок имеет расширенное понятие о частях речи, разбирает предложение по членам, слово — по строению |
| 8 Обобщение | Ребенок находит сходство между конкретными предметами, которые принадлежат к одному классу («слива — яблоко») | |
| Ребенок находит сходство между предметами, принадлежащими к разным классам («шкаф — пол») | ||
| Ребенок находит сходство между простыми общими понятиями («любовь — ненависть») | ||
| Ребенок находит сходство между понятиями, описывающими предметы, принадлежащие к разным классам («килограмм — километр») | ||
| Ребенок находит сходство между абстрактными понятиями |
| 9 Общие способности | Для 1 класса уровень способностей низкий | |||
| Для I класса уровень способностей средний | Для II класса уровень развития способностей низкий | |||
| Для I класса уровень способностей высокий | Для II класса уровень развития способностей средний | Для III класса уровень развития способностей низкий | ||
| Для II класса уровень развития способностей высокий | Для III класса уровень развития способностей средний | |||
| Для III класса уровень развития способностей высокий |
Дата добавления: 2015-08-10; просмотров: 312 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Непрерывный полутоновый клин | | | Шкала I оценок для измерения реактивности Испытуемого № 2 |