Материально-техническое обеспечение дисциплины

Содержание дисциплины и ее разделов

СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Современное развитие страны требует подготовки высококвалифицированных специалистов, владеющих современными знаниями и технологиями. Данный курс имеет целью формирование инновационного мышления, направленного на модернизацию и совершенствование образовательной подготовки в вузе.

Задачи курса:

- заложить основы знаний о основных современных технологиях высшего образования;

- познакомить с применения и разработки образовательных технологий в вузе;

способствовать формированию профессионального мышления, характерного преподавателю высшей школы;

- формировать установку на профессиональное самообразование и самосовершенствование в процессе преподавательской деятельности в вузе.

Курс предполагает знание магистрантом основных проблем разработки и применения современных образовательных технологий в высшей школе. Предлагае­мая программа содержит вопро­сы по теории и практике образовательных технологий в вузе. Отдельный раздел представляет собой список литературы. Приводимый список содержит литературу по общетеоретическим проблемам образовательных технологий, труды по методологии общей и профессиональной педагоги­ки, методике профессионально-педагогических исследований в области образовательных технологий, а также некоторые работы по смежным наукам - психологии и физиологии труда и профессионального обучения.

Содержание программы

Современные образовательные технологии: понятие, признаки, классификация. Специфика современных образовательных технологий в вузе. Инновационные дидактические технологии в высшей школе.

Изменение образовательного процесса в высшем образовании на основе использования современных образовательных технологий. Образовательные технологии как объект педагогического выбора. Обзор современных педагогических технологий. Классификация технологий и отличительные признаки. Качественное своеобразие образовательных технологий. Выбор и проектирование новых образовательных технологий в вузе. Проектирование образовательной деятельности в вузе с использованием современных образовательных технологий.

Технологии активного обучения: классификация технологий, характер учебной деятельности студентов и их взаимодействия с преподавателем, проблемы организации групповой учебной деятельности студентов и их решения с помощью технологий активного обучения. Контекстное обучение.

Технология проектно-созидательного обучения: проектные методики как средство развития творческой личности студента. История метода проектов. Образовательный ресурс и статус метода проектов. Типология проектов, формы их исполнения и презентации. Этапы работы над проектом: поисковый, конструкторский, технологический, заключительный. Границы и трудности использования метода проектов.

Технология модульного обучения. История, сущность, способы реализации. Возможности и риски. Технология рейтинга учебных достижений. Технология модульно-рейтингового обучения: дидактическая характеристика модульного обучения; педагогический мониторинг; различные подходы к формированию рейтинговой системы; новые подходы к контрольно-оценочной деятельности. Портфолио. Индивидуально-куммулятивный индекс. Модульная программа представляет собой особый класс учебно-консультационных материалов. Технологические карты. Курс-юниты в модульной системе.

Портфолио как образовательная технология. Опыт применения портфолио в России и за рубежом. Модели портфолио. Портфолио как форма аутентичного оценивания деятельности студентов. Проблемные портфолио. Особенности организации занятий с использованием портфолио.

Технологии эффективной педагогической коммуникации. Сущность, педагогические возможности. Стратегии и приемы. Современные коммуникативные технологии с позиции компетентностного подхода в образовании. Технология проведения семинара в форме диалога. Технология повышения коммуникативной компетентности преподавателя вуза.

Технология «Дебаты». Исторический обзор. Виды дебатов. Дебаты в формате Карла Поппера. Дебаты других форматов. Аргументация и искусство спора. Возможности «Дебатов» для образования и воспитания учащихся. Технологии балинтовской сессии, интеллектуального спонсорства, информационный лабиринт.

Критическое мышление. Технология развития критического мышления через чтение и письмо. Конвергентные технологии

Рефлексия как современная технология в образовании, направленная на обучениеосознанно осмысливать и планировать свою деятельность, а также поступки и деятельность других людей. Технология рефлексии и её формы в обучении. Вербальная и невербальная рефлексия(художественные образы, музыкальные и т.п.. Обучение умению ставить и достигать цели по учебным предметам в соответствии с содержанием этих предметов и индивидуальными особенностями самих обучаемых; умению отслеживать выполнение своих целей и корректировать свою деятельность; умению анализировать успехи и трудности в достижении целей другими обучаемыми; способам невербальной рефлексии. Методы организации и самоорганизации рефлексивной деятельности на личностно-ориентированном занятии.

Кейс-технологии в образовательном процессе. История метода Case Study (CS). Образовательный ресурс метода. Сущность кейс-метода и разнообразие подходов к созданию и применению кейс-технологий в современном образовательном процессе. Структура и виды кейсов. Источники кейсов. Конструирование кейсов. Видеоматериал как источник кейсов. Навыки, формируемые CS: аналитические практические, творческие, коммуникативные, социальные, самоанализа. Технология работы с кейсом в учебном процессе. Учебная и педагогическая деятельность в CS.

Информационные Интернет технологии в высшем образовании. Информационные технологии с позиции компетентностного подхода в образовании. Особенности проектирования, отбора содержания, реализации. Возможности информационных технологий для реализации принципов блочно-модульного обучения и в дистанционном образовании. Электронные учебные пособия и ресурсы. Сетевые образовательные технологии.

Образовательный веб-квест - (webquest) как тип учебного интернет-ресурса. Структура ВК. Виды ВК. Виды задания для веб-квестов. Веб-квесты и геокэшинг. Сущность, алгоритм разработки, возможности и риски. Конструирование веб-квестов. Требования к критериям оценивания.

Технология, основанная на подкастах. Аудио - и видеофайлы, содержащие записи лекций по различным предметам, презентации и другие вспомогательные учебные материалы.

Интеллект-карты как образовательная технология. Алгоритм составления интеллект-карт. Виды интеллект-карт. Применение интеллект-карт в обучении студентов и в деятельности преподавателя вуза. Интернет-ресурсы. Программы и сервисы для составления интеллект-карт.

Технология педагогических мастерских и мастер-классов. Исторический обзор, этапы подготовки, отбор содержания, результат и его оценка.

Технологии оценки качества результатов образовательной деятельности студентов. Педагогическая диагностика. Современные требования, предъявляемые к качеству образования. Классификация видов и форм оценивания деятельности студентов. Тестирование. Сущность, содержание, методика, организационные аспекты. Технология оценки качества профессиональной деятельности преподавателя вуза.

Основная литература

Андреев А.А. Педагогика высшей школы: (Прикладная педагогика): Учеб. пособие. – М., 2000.

Андреева М. В. Технологии веб-квест в формировании коммуникативной и социокультурной компетенции // Информационно-коммуникационные технологии в обучении иностранным языкам. Тезисы докладов I Международной научно-практической конференции.- М., 2004.

Андрианова Г.А. Целеполагание и рефлексия как метапредметные виды учебной деятельности. // Интернет-журнал "Эйдос". - 2011. -№8.

Балаев А.А. Активные методы обучения. - М., 1986.

Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения.- М.: Педагогика-Пресс, 1995.

Батышев С.Я. Блочно-модульное обучение. – М., 1997.

Беспалько Е.П. Слагаемые педагогической технологии. - М.: Педагогика, 1989. -190с.

Богданова О.Г., Маршева В.М. и др. Развитие творчества студентов как педагогическая проблема в вузах развитых капи­талистических стран. - М.,1988.

Быховский Я.С. Образовательные веб-квесты // Материалы международной конференции «Информационные технологии в образовании. ИТО-99.- http://ito.bitpro.ru/1999

Васильева Т.В. Модули самообучения //Вестник высшей школы. -1988. -N6. -С.86-87.

Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М.: Высшая школа, 1991.

Виленский М.Я., Образцов П.И., Уман А.И. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе: Учеб. пособие /Под ред. Сластенина В.А. – М.: Педагогическое общество России, 2004.

Гареев В.М.. Куликов С. И.. Дурко Е.М. Принципы модульного обучения // Вестник высшей школы. -1987. -№ 8.- С.30-33.

Григорьев А.К. Высшая школа: проблемы воспитания.- Л., 1981.

Гузеев В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология. - М.: Народное образование, 2000.-240с.

Долженко О. Очерки по философии образования. - М., 1995.

Ефремова Н.Ф. Современные тестовые технологии в образовании: Учебное пособие – М.: Логос, 2003.

Жак Д. Организация и контроль работы с проектами // Университетское образование: от эффективного преподавания к эффективному учению. Сборник рефератов по дидактике высшей школы / Белорусский государственный университет. Центр проблем развития образования. - Мн.: Пропилен, 2001. -- с. 121-141.

Загашев И.О., Заир-Бек С.И. Критическое мышление: технология развития. С-Пб., 2003.

Загвязинский В.И., Гриценко Л.И. Основы дидактики высшей школы. -Тюмень, 1978.

Зайцева Т.В. Теория психологического тренинга. Психологический тренинг как инструментальное действие.- СПб.: Речь, 2002.

Загрекова Л.В., Николина В.В. Теория и технология обучения. – М.: Высшая школа, 2004.

Завгородняя А., Ямпольская Д. Метод конкретных ситуаций в обучении взрослых // Новые знания.- 2001.- №2.

Загашев И.О., Заир-бек С.И. Критическое мышление: технология развития.- Спб: Альянс «Дельта», 2003.- 284с.

Загашев И.О., Заир-бек С.И., Муштавинская И.В. Учим детей мыслить критически.- Спб: Альянс «Дельта», 2003.- 192с.

Закорюкин В.Б.. Панченко В.М.. Твердин Л.М. Модульное построение учебных пособий по специальным дисциплинам / Проблемы вузовского учебника. - Вильнюс: ВГУ. 1983 с.73-75.

Зиновьев С.И. Учебный процесс в советской высшей школе. М., 1975.

Инновационное обучение: Стратегия и практика. / Под ред В.Я.Ляудис. - М.,1994.

Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. - М., 1994.

Люсин Д.В. Основы разработки и применения критериально-ориентированных педагогических тестов / Д.В. Люсин. – М., 1991.

Маркова А.К. Психология профессионализма. - М.,1996.

Милославский Ю.А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте.- М.,1991.

Морозов А.В., Чернилевский Д.В. Креативная педагогика и психология. - М.: Академический проект, 2004.

Минский М. Фреймы для представления знаний - М.:Энергия. 1979. -150с.

Никитин Г.З., Романенко В.Н. Формирование творческих умений в процессе профессионального обучения.- СПб., 1992.

Николаева Н.В. Образовательные квест-проекты как метод и средство развития навыков информационной деятельности учащихся // Вопросы Интернет-образования. 2002,№ 7.- http://vio.fio.ru/vio_07

Новые педагогические и информационные технологии в образовании / Под ред. Е.С. Полат.- М., 1999.

Общая концепция университетской магистратуры.- М.,1993.

Опыт применения технологии развития критического мышления на уроке 21 века: методические материалы для учителя. Под общей редакцией Крыловой О.Н.- СПб.: Аграф, 2004.- 100с.

Павлова Т.А., Матяш Н.В. Методы активного социально- психологического обучения..- М.: Академия, 2010.

Пидкасистый П.И.,Фридман Л.М., Гарунов М.Г. Психолого- дидактический справочник преподавателя высшей школы.- М., 1999.

Платов В.Я. Деловые игры: разработка, организация, проведение.- М., 1991.

Попков.В.А., Коржуев А.В. Дидактика высшей школы. - М.: Академия, 2003.

Попков.В.А., Коржуев А.В. Теория и практика высшего профессионального образования. - М.: Академический проект, 2004.

Психологический анализ учебной деятельности. / Под ред. В.Д.Шадрикова и др., М., 1991.

Синергетическая парадигма: Синергетика образования. Сб. ст.- М., 2007.

Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. М.,2005.

Содержание, формы и методы обучения в высшей школе: Обзорн. Информ. НИИВО, Вып. 4. М., 1996. Вып. 10. М.,1997.

Филатов O.K. Информатизация современных технологий обучения в высшей школе. - Ростов н/Д., 1997.

Фокин Ю. Г. Теория и технология обучения: деятельностный подход. - М.: Академия, 2006.

Формирование учебной деятельности студентов.- М., 1989.

Холодная М.А. Когнитивные стили. О природе индивидуального ума.- М., 2004.

Хуторской А.В. Современная дидактика. - СПб.: Питер, 2001.

Хуторской А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному?- М., 2005.

Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе. - М.: Юнити, 2002.

Чошанов М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения. – М., 1996.

Шумякова Н.В. Модульное обучение при подготовке предпринимателей в США // Проблемы зарубежной высшей школы. Обзорная информация. 1992. Вып.4.

Халперн Д. Психология критического мышления. - СПб.: Питер, 2000.

Юцявичене П.А. Теория и практика модульного обучения - Каунас: Швиеса, 1989 -271с.

Янушкевич Ф. Технологии обучения в системе высшего образования. - М., 1986.

Дополнительная литература

Аванесов В. С. Основы научной организации педагогического контроля в высшей школе. – М.: Высшая школа, 1989. -117с.

Бакшеева Н.А., Вербицкий А.А. Психология мотивации студентов. -М., 2006.

Буланова-Топоркова М.В., Духавнева А.В., Кукушкин В.С., Сучков Г.В. Педагогические технологии. -М., Ростов –на –Дону, 2006.

Граф В., Ильясов И.И., Ляудис В.Я. Основы самоорганизации учебной деятельности и самостоятельная работа студентов.- М., 1981.

Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования. - М.2003.

Ильясов И.И. Структура процесса учения. М., 1986.

Ильясов И.И., Мальская О.Е. О формировании приемов деятельности учения у студентов. // Проблемы программированного обучения / Отв. ред. Талызина Н.Ф. М., 1979.

Катаханов М.И.. Карпов В.В.. Свиридова Н.Г. Новые технологии обучения на ФПК: Теория, опыт, проблемы. Кн.2. – М.: Высшая школа. 1991. -49с.

Коджаспирова Г.М. История образования и педагогической мысли. - М., 2005.

Личностно-ориентированное обучение: Хрестоматия/ Сост. Иванова Е.О., Осмоловская И.М. - М., 2005.

Логинов И. И. Имитационное моделирование учебных программ. - М.: Педагогика. 1980. -127с.

Ляудис В. Я. Инновационное обучение и наука. - М.,1992.

Роджерс К., Фрейберг Д. Свобода учиться / Пер. с англ. - М., 2002.

Решетова З.А. Психологические основы профессионального обучения. - М.,1985.

Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знания.- М., 1975.

Татур Ю. Г. Высшее образование: методология и опыт проектирования. - М., 2006.

Материально-техническое обеспечение дисциплины

Применение компьютера, Интернет, мультимедиа-технологий, видеотехники при проведении лекционных и практических занятий. Разработка компьютерных презентаций.

Дата добавления: 2015-08-10