Глава II психолого-педагогическое обследование

Правильная и возможно более ранняя диагностика, своевременное отграничение сенсорных дефектов от интеллектуальных — необходимые условия для надлежащего комплектования специальных дошкольных учреждений и организации ранней коррекционной работы.

Исходя из потребностей практики, мы излагаем критерии и методы отбора в специальные дошкольные учреждения для детей с нарушениями слуха и интеллекта.

Методы отбора в специальные дошкольные учреждения были разработаны в секторе дошкольного воспитания аномальных детей НИИ дефектологии АПН СССР.

Критерии были вычленены в процессе диагностического обследования и проверены на 2000 детей в возрасте от 1 года до 7 лет.

Правильность поставленных диагнозов проверялась затем в процессе контрольного обследования детей на повторных консультативных приемах, длительного (в течение 5 лет) наблюдения за развитием детей в условиях обучения и воспитания в специальных дошкольных учреждениях и в условиях семьи. Под длительным наблюдением находилось 450 детей.

Поскольку дети, направляемые для обследования с целью их определения в специальные дошкольные учреждення, часто не владеют речью либо владеют ею недостаточно, большинство предлагавшихся нами заданий имело невербальную форму. Это не исключает сопровождающей речи взрослого. (Невербальными считаются задания, во время предъявления и выполнения которых ребенок и педагог не пользуются устной речью. Условия деятельности вытекают из характера материала либо могут быть объяснены жестами. Ответом служат действия ребенка.)

При обследовании большое значение придается наблюдениям за игрой и поведением ребенка, соотнесению результатов этого наблюдения с другими данными обследования (проверка слуха, речи, проверки уровня развития восприятия и интеллекта). Очень часто низкая концентрация внимания, отсутствие положительного отношения к предлагаемым заданиям, неуверенность в себе и т. д. приводят к тому, что ребенок не справляется с предложенными заданиями, несмотря на нормальный интеллект, что в свою очередь служит основанием для ошибочного заключения.

Задания даются с целью выяснения уровня зрительного восприятия (восприятие величины, формы, пространственных отношений, целостное восприятие предмета), умения действовать по подражанию и по образцу, умения осуществлять выбор из большего количества элементов; степени сформированное процесса анализа и синтеза, наличия простейших счетных операций, определения возможности обобщения.

Для диагностики сенсорного и интеллектуального развития важен не только результат, но и сам способ решения предлагаемой ребенку задачи.

Нельзя ограничиваться аудиологическим исследованием слуха.

Аудиограмма, снятая врачом отоларингологом-аудиологом, позволяет судить о степени понижения слуха и о его диапазоне. Но, помимо аудиограммы, необходимо знать, как ребенок пользуется своим остаточным слухом в быту, при общении с окружающими. Необходимость проведения педагогического обследования обусловлена также тем, что не во всех случаях удается получить аудиограмму.

Существенно, что основанием для направления ребенка в то или иное учреждение должно быть не изолированное исследование слуха, сенсорного развития, интеллекта или поведения, а единая характеристика, составленная на основании учета всех данных, полученных в процессе диагностического обследования.

Переходим к описанию условий и методов отбора детей.

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ

Для проведения обследования необходимо иметь следующее оборудование и материалы: два детских столика и два детских стульчика (рис. 1); пионерский барабан (рис. 2); ящик с набором настольного строителя (рис, 3); одежда, постельные принадлежности и посуда для куклы (рис. 4, 5, 6, 7); маленькие пластмассовые или металлические машины (рис. 8, 9); маленькую куклу, которая может быть помещена в машину (рис. 10); кукольную мебель (рис. 6); лоток с шариками (рис. 11); считалку с шариками (рис. 12); пирамидку из четырех колец и колпачка (рис. 13); «почтовый ящик» (рис. 14); два прямоугольных деревянных бруска одного размера; две треугольные деревянные призмы одного размера; две деревянные полусферы одного размера— все это из набора «Цвет и форма» или настолько строителя (при этом один прямоугольный брусок, одну треугольную призму и одну полусферу зеленого цвета, остальные три предмета должны быть разного цвета — красный, синий, желтый) (рис. 15); неокрашенный экран из фанеры прямоугольной формы (размер 30X20 см) (рис. 16); небольшой экран, закрывающий нижнюю часть лица обследователя при проверке слуха (рис. 17) разрезные картинки из двух, трех и пяти частей с разной конфигурацией разреза (рис. 18, 19,20,21); счетные палочки (рис.22) карточки с изображением животных и одежды (рис. 23, 24) парные картинки (рис. 25); мягкие игрушки (рис. 26); корзинку (рис. 27); бумагу; цветные карандаши; книжки, в которых имеются яркие, четкие изображения животных (кошка, собака, утка, лошадь, курица, корова) (рис. 28, 29, 30, 31, 32, 33). средств транспорта (машина, поезд) {рис. 34, 35); различны; несложных действий и ситуаций (Девочка спит; Мальчик играет; Мяч лежит на полу; У девочки кукла; Зайка сидит под деревом; На дереве три птички; Мальчик бежит; Девочки бегут] (рис. 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42,43).

Дата добавления: 2015-08-09