Помощь ребенку

Ребенок, пережив ЧС, став свидетелем нанесения увечий другим людям, испытывает такие же сильные чувства, что и взрослый (страх повторения события, разрушение иллюзии справедливости мира, беспомощность). У некоторых детей такие переживания могут возникнуть сразу же после события, у других - спустя некоторое время. Пережившие испуг или травмированные дети выражают свои связанные с пережитым чувства через поведение. Такой ответ на травму связан с тем, что детям недостает социальной, физиологической и психологической зрелости для достаточного понимания происшедшего с ними. Взрослые должны рассматривать поведенческие изменения как детский способ сказать о пережитом ужасе.

Последствие ЧС для ребенком может оказаться психологически слишком трудным, непереносимым для него, что может выразиться в молчании и оцепенении. Большинство детей смущены внезапным раз­рушением привычных жизненных стереотипов и заведенного порядка жизни. Это тяжелое время, как для них, так и для родителей. У ребенка может зафиксироваться в памяти картина события. Он будет снова и снова представлять самые страшные моменты происшедшего (например, изуродованных, раненых людей). Ребенок теряет веру в то, что взрослые могут справиться с ситуацией. Ребенок, переживший психотравмирующее событие, не видит жизненной перспективы (не знает, что будет с ним через день, месяц, год; теряет, интерес к ранее привлекательным для него занятиям). Для ребенка пережитое событие может стать причиной остановки личностного развития. Каждый ребенок может реагировать различным образом, даже если это дети из одной семьи. Прислушиваясь к тому, что происходит, родители должны найти пути помочь ребенку справиться со своими чувст­вами, возникшими вследствие катастрофы. Необходимо помнить, что для ребенка совершенно нормально быть расстроенным и проявлять чувства, касаю­щиеся того, что с ним случилось. После травмы очень важно, чтобы родители уделяли ребенку как можно больше времени и делали как можно больше для его успокоения. Обычно для детей и для взрослых лучше всего как можно скорее вернуться к обычной повседневной жизни. Но если ребенок очень испуган или ведет себя необычно, не надо ему выговаривать или наказывать.

После катастрофы некоторые дети могут:

· огорчаться при отсутствии любимых игрушек, кукол, плюшевых мишек и т.п.

· могут злиться, ударять, бросать, пинаться ногами и другими спосо­бами проявлять свой гнев. Обычно этот гнев выражает детский страх и беспомощность. Вспышки раздражительности и упрямства, неуправляемое поведение (как и перепады настроения) обычно присущи пережившим травму детям.

· стать более активными и беспокойными

· бояться, что катастрофа повторится. Они могут спрашивать мно­гократно: «Когда это случится вновь?»

· беспокоиться, как они смогут выжить, что может случиться с ними

· бояться оставаться в одиночестве, могут просить родителей спать с ними вместе, у них могут быть страшные сны. Возможны ночные кошмары с участием не связанных с пережитым вещей.

· иметь симптомы заболеваний, тошноту, рвоту, головные боли, отсутствие аппетита, температуру

· быть тихим и молчаливым, не желать говорить о том, что произошло;

· легко огорчаться и плакать

· чувствовать вину, что он был причиной события из-за предшествующего поведения

· чувствовать себя отвергнутым родителями, которые очень заня­ты и пытаются наладить свою жизнь

· отказываться ходить в школу или в детский сад. Ребенок может не желать быть где-то без вас

· пугаться громких голосов, дождя, грозы

· не проявлять никаких внешних признаков того, что они расстроены.

· Травмированным детям присущи изменения привычек питания. Они могут отказываться от еды.

· Некоторые дети воспринимают случившееся как следствие своих проступков и думают, что этого можно было избежать, если бы они были хорошими. Испытывающие чувство вины дети нуждаются в успокоении взрослыми.

Психологическое консультирование и психотерапия являются неотъем­лемой частью процесса реабилитации детей и подростков, поскольку спо­собствуют достижению его основной цели посредством разрешения внутриличностных проблем, затрудняющих психологическую адаптацию детей, пострадавших в зоне локального военного конфликта.

Общим алгоритмом консультирования детей и подро­стков является следую­щая последовательность шагов:

· восстановление у ребенка/подростка позитивного самоотношения, доверия к миру;

· анализ проблем, возникающих после пережитой травмы

· постановка позитивной цели в виде описания желаемого разрешения проблемы и необходимого для этого поведения;

· построение шагов роста (описание конкретных достижений через день, неделю, месяц);

· определение возможных ресурсов и союзников - тех, кто может по­мочь в достижении желаемого результата

· коррекция агрессивного поведения

· проработка рецидивов старого поведения, препятствующего достижению поставленной цели.

Психотерапия с детско-подростковым контингентом имеет свою специфику, существенно отличающую ее от психотерапии взрослых. Она заключается, прежде всего, в том, что для ее проведения предпочтительнее использование «деятельностных» методов (игротерапия, аниматерапия, арт-терапия, музыкотерапия, данстерапия и т.д.), поскольку эффективности «терапии словом» препятствует несформированный рефлексивный потен­циал. Поскольку детям может быть трудно говорить о той катастрофе, которая произошла, рекомендуется «проработать» психологиче­скую травму в игре. Эго могут быть физические упражнения, направлен­ные на психологическую разрядку и релаксацию, психодраматические упражнения, например разыгрывания сказок. Это могут быть сюжеты, придуманные самими детьми, или готовые сюжеты. Во многих сказках так или иначе отражаются основные моменты психологической травмы в результате экстремальной ситуации. Например, сказка «Три поросенка» прекрасно применялась при работе с детьми, пострадавшими от землетрясения в Армении. Там есть момент, когда разрушаются домики поросят, и они вынуждены спасаться.

Необходимо учитывать следующие моменты. Сказки должны иметь пози­тивное разрешение. Всегда должен быть найден и проигран приемлемый выход из сложной ситуации, даже если его нет в самой сказке. После проиг­рывания сюжета должно последовать обсуждение того психологического опыта, который ребенок получил, находясь в своей роли.

К средствам неспецифической терапии относятся всевозможные песочницы и ванночки с водой, чтобы дети могли играть с водой и песком. Известно, что игры с песком и водой обладают сильнейшим терапевтиче­ским эффектом.

При проведении консультационной и психотерапевтической работы с детьми, пострадавшими в зоне локального военного конфликта необ­ходимо учитывать высокую вероятность проявления различ­ных психогенных реакций, в частности:

· страха смерти и одиночества;

· ощущения потери стабильной жизненной ситуации;

· чувства вины;

· аутоагрессии;

· агрессии, направленная вовне, и т.д.

Подобные эмоциональные проявления следует рассматривать как ос­нову для построения работы на следующих этапах психотерапии и/или консультирования, поскольку они свидетельствуют о наличии у детей глубоких внутриличностных противоречий, требующих не только эмоциональной разрядки, но и разрешения.

Дата добавления: 2015-08-18