Навчальна програма

- ЯКА ІНФОРМАЦІЯ ПОТРІБНА ВАМ,ЩОБ ПІДГОТУВАТИСЯ ДО УРОКУ, ПРИ УМОВІ, ЩО НАЗВУ НАВЧАЛЬНОГО ПРЕДМЕТУ ВИ ВИЗНАЧИЛИ ЗА НАВЧАЛЬНИМ ПЛАНОМ?

Навчальна програма – це державний документ, що визначає зміст і обсяг знань, умінь і навичок з кожного навчального предмету, які необхідно засвоїти, зміст розділів і тем, з розподілом їх за роками навчання.

Затверджується Міністерством освіти і науки України.

Види програм:

- Державний (інваріативний) компонент → типові програми.

- Варіативні - авторські програми.

- Робочі навчальні програми.

Структура навчальної програми:

- пояснювальна записка;

- перелік розділів і тем;

- перелік обов’язкових знань, умінь, навичок учнів;

- критерії і норми оцінювання.

Програми пропонують вивчення навчального матеріалу за лінійним і концентричним принципами.

Лінійна побудова навчальної програми передбачає вивчення предмета відповідно до логіки, близької до логіки та методів дослідження науки, з поступовим ускладненням завдань на базі раніше вивченого; виклад кожного розподілу навчального предмету здійснюється з тим ступенем глибини, який диктується завданнями навчання без повернення до нього на наступних ступенях навчання.

Концентрична побудова передбачає повторюваність навчального матеріалу в ускладненому вигляді на наступному рівні навчання.

- ЯКИЙ ПРИНЦИП ПЕРЕВАЖАЄ В ПОЧАТКОВИХ КЛАСАХ?

Вимоги:

- систематичність;

- послідовність вивчення навчальних предметів за роками навчання, в розташуванні навчального матеріалу;

- високий науковий рівень з урахуванням досягнень НТП;

- втілювати виховний потенціал;

- генералізувати навчальний матеріал на основі фундаментальних положень сучасної науки;

- ґрунтувати навчальний матеріал навколо провідних ідей і наукових теорій;

- не містить надто ускладненого і другорядного матеріалу;

- реалізувати міжпредметні зв’язки та ідею зв’язку науки, практики і виробництва;

- формувати вміння і навички учнів з кожного предмету.

Календарно–тематичний план.

10. Підручники. Навчальні посібники

Книжки первые страницы нас встречают с первых

лет и несут нас, точно птицы, облетая целый свет.

С. Маршак

- ЯКЕ МІСЦЕ ПОСІДАЄ КНИГА В ЖИТТІ ЛЮДСТВА?

- РОЗКРИЙТЕ ЗНАЧЕННЯ КНИГИ В НАШОМУ ЖИТТІ.

- НАЗВІТЬ ВАШ УЛЮБЛЕНИЙ ПІДРУЧНИК. ЧОМУ?

- ДО КОГО ЗВЕРНЕНІ НАВЧАЛЬНІ ПЛАНИ І НАВЧАЛЬНІ ПРОГРАМИ?

- ЯКИЙ ДОКУМЕНТ ЗВЕРНЕНИЙ БЕЗПОСЕРЕДНЬО ДО УЧНЯ?

(Самостійне опрацювання: Савченко О.Я. Дидактика початкової школи. – К., 2002. – 386с. - С. 61 - 62: Історія підручника.)

Підручник – це навчальна книга, в якій: розкривається зміст навчального матеріалу з певного предмета відповідно до вимог шкільної програми;основні і необхідні засоби навчання, призначені для учнів з метою допомогти в оволодінні змістом того чи іншого навчального предмету;джерело знань для учнів;засіб навчання самостійній роботі.

Зробити «історичну довідку», підготувати повідомлення на теми: « Історія підручника», «Вимоги до сучасного підручника».

Навчальна програма не розкриває в повній мірі зміст навчального матеріалу, яким повинен оволодіти учень. Це робить підручник. В підручнику конкретно розкривається зміст ЗУН з кожної теми курсу, якими повинен оволодіти учень відповідно до програми. Зі зміною програми змінюється підручник.

Від якості підручника залежить якість ЗУН учня, впливає на формування особистості, формування пізнавального інтересу. В усі часи авторами підручників виступали відомі вчені і педагоги.

- ХТО З ВИДАТНИХ ПЕДАГОГІВ, ПИСЬМЕННИКІВ НАПИСАВ ПІДРУЧНИКИ?

- ЯКИЙ ПІДРУЧНИК БУВ НАДРУКОВАНИЙ ОДНИМ З ПЕРШИХ?

Функції підручника: інформаційна, освітня; виховна і культуротворча; комунікативна; розвивальна.

Групи вимог: педагогічні; методичні; поліграфічні.

(Самостійне опрацювання: Савченко О. Я. Дидактика початкової школи. – К., 2002. - С. 63 - 64: Прийоми реалізації розвивальної функції. С. 63 – 65: Вимоги до підручника.)

Види шкільних підручників і посібників

Розрізняють такі типи підручників:

- інформаційні;

- проблемні;

- програмовані;

- комплексні;

- електронні.

Найбільш розповсюджені – інформаційні. В них навчальна інформація подається в готовому вигляді за допомогою слова та ілюстрації. Методологічною основою такого підручника є ідеї пояснювально – ілюстрованого типу навчання. Пізнавальна діяльність учня, що працює за таким підручником, має в основному репродуктивний характер. Учень сприймає текст підручника, усвідомлює, запам’ятовує і, в разі потреби, відтворює його. Формування умінь і навичок відбувається за таких умов на основі готових зразків, вказівок. Перевагою такого підручника є можливість передати у стисливому вигляді значний обсяг наукової інформації. Але він не створює достатніх можливостей для научіння дітей самостійно здобувати знання, для формування у них продуктивного (творчого) мислення.

Проблемні – будуються на основі проблемного викладу. На початку навчальної статті формується проблема, далі висувається і обговорюється гіпотеза розв’язання даної проблеми, розкривається логіка процесу її розв’язання та перевірка правильності результатів. Учень стежить за ходом автора, замислюється, визначає своє ставлення до ходу подій, прогнозує подальше розкриття матеріалу. Ці підручники перед викладом матеріалу вміщують систему пізнавальних завдань, які активізують попередній досвід учнів, залучають їх до процесу самостійного розв’язання проблеми. У підручниках природничого циклу часто пропонується завдання дослідницького характеру, при виконанні яких учні відкривають нові, невідомі їм досі факти та закономірності.

Програмовані підручники. Навчальний матеріал в них подається окремими порціями, засвоєння кожного «кроку» інформації перевіряється конкретними запитаннями. Учень рухається далі в залежності від результатів засвоєння.

Комплекснийпідручник – поєднання кращих рис попередніх підручників.

Освітня, виховна і розвивальна функції підручників

Освітня функція полягає в засвоєнні учнями обсягу систематизованих знань стосовно до сучасного рівня розвитку конкретної науки, який містить підручник, формування в учнів умінь та навичок відповідно до діючої програми.

- ДОВЕДІТЬ.

Розвивальна функція означає те, що він тільки озброює сумою знань, а й сприяє розвитку учня, формує його перцептивні, мнемонічні, розумові, мовні та інші здібності.

Сума знань, що втілена в змісті підручника, дає змогу більш ефективно керувати розвитком учня у процесі навчання.

- ДОВЕДІТЬ.

Виховна функція підручника полягає у його здатності впливати на світогляд учня, його моральні, естетичні почуття, ставлення до праці, навчання, формувати й удосконалювати певні риси особистості.

З цією метою в сучасних підручниках виділено провідні світоглядні ідеї, міжпредметні зв’язки тощо.

Функції:

- інформаційна

- мотиваційна

- розвивальна → прийоми реалізації (Савченко О.Я. Дидактика початкової

школи. - С. 63.)

Навчальні посібники мають такі ж функції, як і підручники. Їх особливість – крім викладу наукових фактів і методів дослідження дають орієнтовну програму процесу учіння. Посібник не включає цілісний виклад матеріалу передбаченого програмою. Матеріал, що у них вміщено, розширює межі підручника, вміщує додаткові відомості, розкриває окремі питання.

Навчальні посібники: хрестоматії, збірники задач і вправ, словники, довідники, книги для читання, набори історичних та географічних мап, таблиці, програмовані засоби тощо

Вимоги до підручника

1. Орієнтація на загальнолюдські цінності (ненав’язливо і проникливо проповідувати любов і повагу до ближніх своїх, вчити любити і берегти рідну оселю, вулицю, місто, рідну мову, виховувати культуру…).

2. Позбутися безликості текстів та безособово–наказової форми викладу матеріалу. Використовувати тексти з елементами довірливої розповіді, спрямованої безпосередньо до тих, хто читає.

3. Відповідати психологічній умовнорефлекторній теорії навчання (стимул – реалізація – S-R) навчальна діяльність повинна стимулювати і викликати позитивну реакцію.

Забезпечити закріплення, мотивацію і повторення.

Наповнення цікавими, інформаційно багатими текстами, насичення розвивальними іграми, вправами, виконання яких потребує творчого підходу.

4. Стимулювати пізнавальний інтерес. О.М.Леонтьєв радить у побудові підручника використовувати принципи творення детективних романів: усіляко інтригувати читача, створювати модель діяльності злодія в даних (внутрішніх і зовнішніх) обставинах, ширше залучати літературні тексти, зміст яких складається з описання складних ситуацій. Тобто: підручник повинен бути цікавим, проблемно– розвивальним, інформаційно–насиченим.

5. Відповідність віковим та індивідуальним особливостям учнів. Забезпечувати розвивальний характер навчання.

6. Відповідати державним стандартам освіти – рівневі розвитку відповідної науки.

7. Відкритість кожного елемента підручника для пошукової мислительної активності.

8. Естетичність.

9. Якісне поліграфічне виконання.

Структура підручника:

- тексти;

- поза текстові компоненти: апарат орієнтування (вступ, зміст, бібліографія та ін.);

- апарат організації засвоєння навчального матеріалу (запитання, пізнавальні завдання, проблемні ситуації, зразки розв’язання завдання);

- ілюстрований матеріал (зображувальна та схематична наочність).

Навчальний посібник – це навчальна книга, в якій подається зміст навчального матеріалу, що не завжди відповідає вимогам діючої програми, а виходить за її межі, визначаються додаткові запитання, завдання, спрямовані на розширення пізнавальних інтересів учнів, розвиток їх самостійної пошукової пізнавальної діяльності.

До навчальних посібників належить хрестоматії, словники, довідники, збірники вправ і задач, книги для читання, комплекти карт, таблиць та ін.

3.Узагальнююче повторення за опорою:

Види освіти

За змістомЗа ступенем (рівні освіти)

загальна дошкільна

політехнічна початкова

професійна базова загальна середня

повна загальна середня

Фактори, що вливають на зміст освіти

мета виховання

розвиток науки і культури

вікові особливості учнів

Документи, що відображають зміст освіти

Державний стандарт

Навчальний план

Навчальні програми

Підручник

Дата добавления: 2015-08-18