Картины природы и их связь с образом Герасима

На заключительном уроке ставится и освещается завершающая тема: картины родной природы в рассказе «Муму» и их связь с образом Герасима.

Цель урока — показать роль и значение природы в жизни Герасима и в рассказе Тургенева; попутно дать детям понятие о сравнении.

После опроса по характеристике героя останавливаемся на эпизоде ухода Герасима в деревню. Обсуждаем вопрос: чем был вызван и что означал самовольный уход Герасима в деревню?

Устанавливаем, что уход Герасима от барыни был вызван нестерпимым деспотизмом и произволом барыни и означал решительный протест Герасима против произвола и надругательства барыни над самым священным его чувством. Бунт Герасима еще более возвышает его в наших глазах. Никто из дворовых не поднимался до выражения открытого недовольства своим положением. Их чувства были мелки. Они примирились со своей жалкой участью рабов. В них было убито всякое человеческое достоинство. Одного Герасима невозможно было поработить. Человек труда, он не мог жить вместе с лакеями и дворовыми, пресмыкавшимися перед барыней. Уход Герасима совершился бы независимо от нанесенных ему барыней обид. Рано или поздно он возмутился бы своим положением и все равно ушел бы от барыни и от растлевающего влияния изувеченных рабством и паразитизмом людей в деревню, где его ждал облагораживающий труд крестьянина-земледельца на лоне любимой природы.

В образе Герасима Тургенев удачно раскрыл типичные черты народа-труженика: силу и благородство, любовь к труду и природе, сострадание к обиженным, нравственную стойкость, способность отстаивать свое личное достоинство; эти черты писатель показал как самые яркие проявления благородной народной силы.

Автор сочувствует уходу Герасима. Чтобы убедиться в этом, прочитываем тот абзац последней части рассказа, где дана картина ухода крепостного крестьянина в деревню и показан пейзаж.

Устанавливаем, что природа как бы благоприятствует уходу Герасима: «Только что наступившая летняя ночь была тиха и тепла». Природа словно радуется возвращению Герасима: «Перепела сотнями гремели кругом, взапуски перекликались коростели... Ветер с родины ласково ударял в его лицо, играл в его волосах и бороде».

Так всей системой своих образов и картин природы Тургенев доказывает, что крепостное право несовместимо с человеческим достоинством народа и его счастьем.

В заключение сообщаем детям понятие о сравнении. Автор «Записок охотника» пользуется сравнениями как художественным приемом для изображения Герасима. Естественно поэтому привлечь внимание школьников к сравнениям в связи с образом Герасима.

Путь для усвоения понятия о сравнении должен быть индуктивным: от наблюдения над текстом к осмыслению наблюденного, от фактов к выводам о них через наблюдение. Путь дедуктивный был бы для учащихся IV класса нецелесообразным: дети этого возраста мыслят конкретно. Индуктивный метод объяснения будет способствовать также возбуждению наибольшей активности учащихся. В данном рассказе сравнение является излюбленным изобразительным средством. Сравнение — художественный прием, с помощью которого писатель изображает один предмет или явление через сопоставление его с другим предметом или явлением. В сравнении выражается авторская оценка, его отношение к изображаемому предмету. Сравнения помогают читателю более отчетливо представить изображаемый предмет, выделить в нем самое характерное и важное.

Сначала усваиваем сравнения по их содержанию. Спрашиваем: с чем сравнивает Тургенев Герасима, переведенного в город? Найдите предложения, заключающие в себе сравнение Герасима с явлениями и живыми существами природы.

Классное задание: запишите в свои тетради из первой главы рассказа все сравнения, относящиеся к Герасиму.

Спрашиваем: какие сравнения Тургенев применяет при изображении силы и мощи Герасима? Дети читают: «Он вырос немой и могучий, как дерево растет на плодородной почве». Спрашиваем: какое сравнение применяет автор при изображении растерянности и тоски Герасима в городе? Дети читают: «Герасим скучал и недоумевал, как недоумевает молодой здоровый бык, которого только что взяли с нивы, где сочная трава росла ему по брюхо, — взяли, поставили на вагон железной дороги — и вот, обдавая его тучное тело то дымом с искрами, то волнистым паром, мчат его теперь, мчат со стуком и визгом, а куда мчат — бог весть!», «...бросался на землю лицом и целые часы лежал на груди неподвижно, как пойманный зверь».

Что изображает автор, сравнивая Герасима с могучим деревом, с молодым здоровым быком, с пойманным зверем? Дети должны будут ответить: с помощью сравнений Тургенев изображает силу и могущество Герасима. Если же они не ответят, их надо подвести к указанному ответу.

Предлагаем открыть III главу рассказа. Задаем вопрос: при помощи какого сравнения писатель раскрывает чувство привязанности Герасима к Муму?

Дети читают: «Ни одна мать так не ухаживает за своим ребенком, как ухаживал Герасим за своей питомицей».

Какую мысль выражает Тургенев, сравнивая заботу Герасима о Муму с заботой матери о своем ребенке?

Помогаем детям понять, что этим сравнением автор дает высокую оценку привязанности Герасима к Муму.

Предлагаем детям открыть IV главу рассказа. Задаем вопрос: при помощи какого сравнения художник изображает решительный уход Герасима в деревню?

Дети читают: «Он торопился, как будто сама мать-старушка ждала его на родине, как будто она звана его к себе после долгого странствования на чужой стороне, в чужих людях».

Спрашиваем: какое отношение выразил автор к Герасиму приведенным сравнением?

Дети отвечают: Тургенев выразил глубокое сочувствие Герасиму.

Делаем вывод. Тургенев в своих сравнениях отмечает связь Герасима с природой: Герасим могуч, как дерево; в городе он скучает и недоумевает, как молодой здоровый бык; тоскует, как пойманный зверь, а в конце рассказа мы

узнаем, что Герасим на пути в свою деревню, «как лев выступал сильно и бодро».

Наконец, любовь Герасима к родине сближается автором с чувством любви сына к матери. Так родина и мать становятся под пером писателя знаменательными синонимами, чем особенно подчеркивается то, что одинокому Герасиму родная природа заменяла родную мать.

Обращаем внимание учащихся на грамматическую форму приведенных сравнений. Все они выражены сложными предложениями. Внешним признаком их является союз «как». В других сравнениях встречаются союзы «словно», «как будто», «будто», «точно», «так... как».

Таким образом, с помощью художественных сравнений Тургенев стремится вызвать к Герасиму глубокое сочувствие читателя и выразить идею отрицания крепостного права.

Заканчивая разбор «Муму» как произведении антикрепостнического характера, повторяем, что в этом рассказе Тургенев показал пассивный протест против крепостничества одного из представителей народа: бунт Герасима выразился лишь в его уходе от злой и деспотической барыни. Однако писатель понимал, что парод склонен и к прямой активной борьбе с помещичьим произволом.

Изучение «Муму» целесообразно завершить повторным просмотром кинофильма, посвященного этому рассказу, и выполнением классного сочинения типа изложения или элементарной характеристики на одну из следующих тем:

1. Как Герасим нашел и воспитал Муму.

2. История жизни глухонемого дворника Герасима.

3. Каким человеком был Герасим.

4. Какие несчастья пережил Герасим и что помогло ему преодолеть их.

Дата добавления: 2015-08-05