|
Читайте также: |
1. Объективными факторами коллективного воспитания являются:
А) потребность в общении и самосознании
Б) коллектив – модель общества
В) коллектив – носитель норм общества
Г) потребность в самовыражении
Д) коллектив – источник социальных ролей
Е) потребность в самоутверждении
2. Субъективными факторами коллективного воспитания являются:
А) потребность в самовыражении
Б) коллектив – источник социальных ролей
В) потребность в общении и самосознании
Г) коллектив – модель общества
Д) потребность в самоутверждении
Е) коллектив – носитель норм общества
3. Побуждение личности к нравственно- ценной деятельности является … функцией коллектива
А) стимулирующей
Б) организационно - объединяющий
В) нравственно- регулятивной
Г) воспитательной
4. Организация детской жизнедеятельности и сплочение воспитанников является … функцией коллектива
А) стимулирующей
Б) воспитательной
В) объединяющей
Г) нравственно- регулятивной
5. Культурную атмосферу процесса взаимного влияния детей в коллективе задает:
А) воспитанник
Б) педагог
В) одногруппники
Г) товарищи
6. Основной базой накопления детьми позитивного социального опыта является:
А) семья
Б) референтная группа
В) педагогический коллектив
Г) детский коллектив
7. Воспитательными функциями коллектива являются:
А) организационная
Б) развивающая
В) защитная
Г) воспитательная
Д) стимулирующая
Е) обучающая
8. Сплачивающим ядром коллектива, его организующим центром является (А.С.Макаренко):
А) классный руководитель
Б) актив
В) сами дети
Г) родители
9. Идеал взаимоотношений личности с коллективом:
А) сосуществование
Б) Личность подчиняет себе коллектив
В) гармонизация личности и коллектива
Г) личность подчиняется коллективу
10. Факторами, оказывающими влияние на процесс становления коллектива, является:
А) педагогическое требование
Б) окружающая среда
В) наследственность
Г) общественное мнение
Д) социальное положение
11. Факторами влияния коллектива на личность являются:
А) групповое давление
Б) численность группы
В) предприимчивость группы
Г) сплоченность коллектива
Д) психологический климат коллектива
12. Соответствие между функциями коллектива и их содержанием
| 1. нравственно-регулятивная 2. воспитательная 3. стимулирующая | А) носитель и пропагандист нравственных ценностей Б) взаимодействие личности с членами коллектива В) побуждение личности к ценной деятельности Г) организация жизнедеятельности воспитанников |
13. Соответствие моделей развития отношений между личностью и коллективом
| 1. конформизм 2. гармония 3. нонконформизм | А) подчинение личности коллективу Б) оптимальное отношение личности и коллектива В) подчинение личностью коллектива Г) неподчинение личности коллектива |
14. Модель, в которой педагог занимает позицию субъекта, а ребенок – объекта деятельности, является:
А) авторитарной
Б) личностно – ориентированная
В) коллективная
Г) групповая
15. Модель, в которой педагог и ребенок выступают равными субъектами взаимодействия, называется:
А) учебно – дисциплинарная
Б) индивидуальная
В) личностно – ориентированная
Г) групповая
16. В любой детской группе целесообразно иметь в виду два слоя отношения:
А) внешние, официальные, формальные
Б) внешние, неофициальные, формальные
В) внутренние, неофициальные, неформальные
Г) внутренние, официальные, формальные
Д) внешние, официальные, формальные
17. Порядок следования этапов решения детским коллективом общей задачи:
А) поиск решения
Б) проектирование и планирование
в) совместное распределение ролей
Г) реализация плана
18. Основным способом сплочения детского коллектива является:
А) взаимоотношения
Б) совместная деятельность
В) распределение обязанностей
Г) неорганизованная деятельность
19. Соответствие уровней взаимодействия детей в коллективе:
| 1. информационный уровень 2. деятельностный уровень 3. эмоциональный уровень | А) совместный поиск решений Б) сотрудничество В) переживание Г) самоуправление |
20. Соответствие уровней взаимодействия детей в коллективе:
| 1. информационный уровень 2. деятельностный уровень 3. эмоциональный уровень | А) прогнозирование Б) реализация проектов В) симпатии или антипатии Г) самовоспитание |
21. Соответствие моделей развития отношений между личностью и коллективом:
| 1. личность подчиняется коллективу 2. гармонизация отношений 3. личность подчиняет коллектив | А) двойная система ценностей Б) отказ от норм В) неформальное лидерство |
22. Позиция, при которой педагог изучает детей регулирует их взаимоотношения, проявляет:
А) организатора
Б) участника
В) консультанта
Г) помощника
23. Позиция, при которой педагог обсуждает и находит вместе с детьми варианты решения проблемы проявляет:
А) организатора
Б) помощника
В) консультанта
Г) участника
24. Позиция, при которой педагог помогает в разрешении спорных вопросов:
А) организатора
Б) помощника
В) консультанта
Г) участника
25. Диалоговая позиция позволяет педагогу не диктовать свое мнение, а:
А) коллективно обсуждать
Б) иметь контакт
В) вести переговоры
Г) иметь общие цели
26. Повторяющиеся элементы в жизни коллектива, которые отличают ее от других групп, называется:
А) обряд
Б) правило
В) традиция
Г) норма
27. События, ожидаемые через годы, называются … перспективой:
А) средней
Б) далекой
В) близкой
Г) недостижимой
28. Неконструктивными традициями в жизни школьного коллектива являются:
А) участие в азартных играх
Б) сезонные заболевания
В) последний звонок
Г) трудовой десант
Д) осенний бал
29. События, которые произойдут в ближайшие часы, дни, недели в жизни коллектива школы, называются…перспективой:
А) близкой
Б) средней
В) отсроченной
Г) недальновидной
30. Крупные события жизни в классе и в школе, ожидаемые в ближайшие месяцы, называются…перспективой:
А) средней
Б) далекой
В) нереальной
Г) невообразимой
Дата добавления: 2015-08-05; просмотров: 59 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Основные характеристики и стадии развития коллектива | | | Функции и основные направления деятельности классного руководителя |