В В Е Д Е Н И Е

В теоретической и практической педагогике важное место принадлежит проблеме контроля результатов обучения, ибо он является необходимым компонентом процесса обучения. Традиционный подход к контролю связан с проверкой и оценкой знаний, умений и навыков учащихся. По зарубежной терминологии – с диагностикой учебных достижений. Диагностирование, которое понимается как процесс педагогической деятельности, - более широкое понятие по сравнению с контролем, включающее в себя контроль, проверку, оценивание, накопление статистических данных, их анализ, выявление динамики, тенденций, прогнозирование дальнейшего развития событий. Целью дидактического диагностирования является своевременное выявление, оценивание и анализ течения учебного процесса в связи с продуктивностью последнего.

Субъективность оценок и невоспроизводимость результатов – главное, что определяет несовершенство контроля традиционными методами. Главной задачей преодоления этого недостатка является диагностическое определение целей обучения и разработка материалов для объективного контроля. В условиях стандартизации образования это не только желательно, но и абсолютно необходимо. Объективный метод контроля отождествляется с тестированием, результаты которого однозначны и воспроизводимы. В современном психолого-педагогическом понимании тест - стандартизированная методика исследования, в основе которой лежит специально подготовленный и испытанный набор заданий, позволяющих надежно оценить исследуемые качества и свойства на основе использования статистических методов. Процесс составления педагогических тестов является делом исключительно ответственным и трудоемким. Создание тестов, которые бы позволили надежно измерять различные педагогические явления и точно оценивать полученные результаты, требует специальных знаний, опыта практической деятельности, интуиции, творчества и времени.

Тестовые задания, представленные в данном пособии, составлены на основе требований Государственного образовательного стандарта 2005 года по дисциплинам «Общие основы педагогики», «Теория обучения», «Теория и методика воспитания». Эти учебные дисциплины являются дисциплинами федерального компонента и изучаются студентами факультета социальной педагогики и психологии специальностей «Педагогика и психология», «Социальная педагогика» и направления «Социальная работа». Тестовые задания закрытой формы предлагаются на разных уровнях: одно верное заключение при четырех вариантах, два – при пяти, три – при шести вариантах ответов. Открытая форма тестовых заданий требует введения одного или двух ключевых слов вместо пропущенных. Достаточно широко присутствуют в банке тестовые задания на установление правильной последовательности и соответствие.

Тестовые задания представлены в печатном и компьютерном варианте, могут быть использованы в целях промежуточного и итогового контроля в рамках экзаменационных сессий, а также для подготовки студентов к Интернет-экзамену.

Требования государственного образовательного
стандарта к обязательному минимуму содержания
основной образовательной программы

Индекс: ОПД.Ф. Федеральный компонент

Дата добавления: 2015-08-05