Роберт Г. Ален

«Множественные источники дохода»

Все мы родом из детства, и то, что говорили родители о деньгах, и то, как они обращались с ними, крепко сидит в каждом из нас. Конечно, улица, школа и потом студенческий коллектив внесли свои коррективы. Если мама в детстве часто повторяла: «У нас нет денег», «Мы не можем себе этого позволить», а папа говорил, что все, у кого есть деньги, – жулики, что доверять свои деньги никому нельзя и надо держать их при себе, и подчеркивал, что денег никогда не хватает, то такие «наставления» очень трудно убрать из своего подсознания.

В экономически развитых странах давно пришли к выводу о необходимости давать детям элементарные знания и навыки о финансах. Дети должны учиться финансам на своих карманных деньгах. В книге английских психологов Адриана Фернама и Майкла Аргайла «Деньги. Психология денег и финансового поведения» ⁸, в частности, отмечается, что «детям необходимо научиться совершенно определенным вещам, касающимся обращения с деньгами», а именно:

– расходованию денег: понимание того, что денег может не хватить, что существуют различия в ценах и что неизбежно приходится выбирать;

– составлению бюджета: планирование и соблюдение финансовых планов;

– сбережению денег;

⁸ Книга вышла в Санкт-Петербургском издательстве «Прайм-Еврознак» в 2005 г., С. 111.

– заимствованию денег (взятию в долг);

– зарабатыванию денег, в том числе умению продавать товар.

По идее, всему этому должна учить школа. Но...

Современная школа представляется динозавром, который чудом попал в наш информационный век. Динозавр был «успешен» в свое время, но он абсолютно не приспособлен к нынешнему. Он силен и страшен, но неуклюж и не умеет добывать пищу в каменных джунглях современных городов.

Причина этого проста. Школа с ее системой уроков, контрольных работ (тестирования), выставления оценок, экзаменов, летних каникул сформировалась в XVIII веке и была нацелена на удовлетворение потребностей крестьянских семей. Обучали детей грамоте, счету, ботанике, зоологии, геометрии и алгебре, то есть тому, что могло помочь в культурном крестьянском хозяйстве; конкретные навыки трудовой деятельности и ведения домашнего хозяйства давались в семье. Семейная жизнь и труд были едины, отдых был связан только с праздниками и плохой погодой, когда нельзя было работать. Шесть – восемь лет обучения вполне хватало. Обучение проводилось в первой половине дня, чтобы вернувшиеся домой дети могли помочь родителям по хозяйству, а летние каникулы были необходимы для того, чтобы дети должны были активно трудиться, помогая убирать урожай.

В сельском хозяйстве всех стран мира того времени было занято большинство населения. Такая школа была целесообразна, а дети всегда присмотрены. Особые навыки б работе с деньгами тогда не требовались, да и сами деньги были всего лишь посредником товарного обращения, помните формулу: «товар – деньги – товар»?

Но время шло все быстрее и быстрее. Мир радикально изменился, и школа стала играть роль своего рода подкурсов для получения узкой профессии рабочего – в профтехучилище, инженерной или гуманитарной – в вузе. Эту функцию она выполняла и выполняет, мягко говоря, средне, но сейчас речь не об этом. Выпускники средней школы даже до ее окончания постоянно находятся в мире денег. Они уже с младших классов знают о том, как важно в современной жизни иметь деньги. Но учит ли школа тому, как деньги можно заработать и как правильно ими распорядиться? Возможно, наше Министерство об­разования считает, что школьников рано учить тому, как зарабатывать и использовать деньги. А могут ли современные школьные учителя, зарплата которых мизерна, рассказывать школьникам о деньгах?

Думаю, нет. Да и что они могут рассказать, кроме того, что «денег много не бывает». Конечно, в этом нет вины учителей. Они жертвы устаревшей системы образования. Государственные мужи (и дамы тоже) так все устроили, что школьные учителя имеют нищенскую зарплату, и ждать от них финансовых советов бессмысленно.

Американский бизнесмен и автор бестселлера «Богатый Папа, Бедный Папа» Роберт Кийосаки – знаток современной системы школьного образования пишет: «Мы понимаем: что-то не так в том, чему нас учат. Мы перестали верить в миф о том, что образование – дорога к успеху, а те молодые люди, которые задумываются над своим будущим, теряют уважение к школе. В конце концов, с позиции зарабатывания больших денег школьные годы без сомнения представляются напрасной тратой времени». ⁹ Отсутствие элементарных знаний о том, без чего невозможно нормально жить, преследует потом людей всю жизнь.

Современные родители должны твердо знать, что надеяться на то, что их детей обучат денежной грамоте в школе, бесполезно. Значит, надо самим стать финансово грамотными хотя бы ради того, чтобы дать эту грамоту детям.

А почему финансовой грамоте не учат в «высшей школе»? Здесь также есть причина.

Университеты появились как учебно-научные заведения для глубоко изучения науки, в них готовили ученых и государственных деятелей. Полученные в университетах знания не предполагали практического использования, они были нужны для понимания законов природы. Некоторые выпускники становились учеными и проводили свои исследования за свой счет или за счет государственной казны, другие обучались военному делу и управлению государством, что, впрочем, было одно и то же, поскольку основная функция государства в средние века – ведение войн.

⁹ Р. Кийосаки «Если хочешь быть богатым и счастливым — не ходи в школу». — Минск: ПКБ «Эрбиния», 2002. — С.13-14.

В те далекие времена «высшее образование» было доступно только привилегированному сословию (дворянству). С развитием промышленного производства возникли высшие училища и институты, в которых готовили специалистов для работы на заводах и фабриках – инженеров различных специальностей.

С развитием капитализма и появлением правового государства возникла большая потребность в юристах, которые работали судьями, следователями, приставами, адвокатами, нотариусами. С усложнением управления предприятиями возникла потребность в экономистах, бухгалтерах, а в конце XX века – в менеджерах и маркетологах. Кроме того, институты стали работать сами по себе – готовить преподавателей как для высшей, так и для средней школы.

Как видим, сложившаяся в XIX и XX веках высшая школа полностью переключилась на подготовку наемных работников, то есть людей, работающих за зарплату и связывающих свой жизненный успех с карьерным ростом как на предприятиях (в бизнесе), так и на государственной службе.

Диплом о высшем образовании стал своего рода пропуском в сытую жизнь без тяжелого физического труда. Желающих получить высшее образование стало слишком много. В результате университетское образование перестало быть гарантией «сытой жизни». Но многие этого до сих пор не заметили. В Украине сегодня число высших учебных заведений больше, чем во Франции, Англии и Германии вместе взятых. Можно ли подготовить хорошего специалиста в таких условиях? Оставим этот вопрос для руководителей Министерства образования.

Чему обучают университеты и академии, составляющие систему так называемого высшего образования? Они обучают определенным профессиям, требующим интеллектуального (умственного) труда, не обращая внимания на то, что знания, которые они дают, часто устаревают еще до того момента, как студент получит диплом бакалавра или магистра. Целью такого обучения является диплом – государственный документ, имея который проще устроиться на должность, а значит, получать оклад и иметь перспективу карьерного роста, то есть возможность получить подчиненных и более высокую зарплату.

Сегодня высшее образование открывает дверь в мир наемного труда, в мир постоянного поиска хорошей работы со стабильной зарплатой, в мир карьерного роста, или, лучше сказать, карьеризма, в мир постоянной нехватки денег и полуголодной старости. Короче говоря, в мир «крысиных бегов», в котором проигрывают все.

В этом смысле знания, которые дают в экономических университетах, также мало ориентированы на создание личного финансового благополучия, как и знания, которые дают будущим программистам, дизайнерам, врачам, инженерам. Добросовестный студент экономического университета может получить неплохие знания о макроэкономике и экономике предприятия, возможно, он будет иметь представление, как планировать бизнес своего хозяина или как управлять принадлежащим работодателю денежным потоком, но он не сможет вести личные финансы. Этому его просто не научили.

Почему так происходит? Ответ прост. Современная высшая школа создана для подготовки наемных работников – пролетариев умственного труда. Зачем учить их тому, как стать финансово независимыми? Поэтому в учебных программах университетов (за редким исключением) нет соответствующих предметов, и преподают там далекие от финансового благополучия люди. В результате, окончив университет, многие связывают свое финансовое благополучие с высоким окладом и карьерным ростом, а не с инвестированием и предпринимательской деятельностью. А, потеряв работу, начинают искать другую, считая хорошей ту, которая гарантирует стабильную зарплату. Финансовый кризис еще раз показал всем, что нет ничего более рискованного, чем работа с гарантированным окладом, поскольку в этом случае человек на 100 % зависит от работодателя, а в условиях кризиса именно такая стабильная зарплата приносится в жертву.

Профессиональное образование очень важно. Профессия – это то, что всегда дает возможность заработать кусок хлеба, а иногда даже с маслом. Человек без профессии не может считаться полноценным. Однако сегодня одного профессионального образования мало. Необходимо полноценное финансовое образование.

Отсутствие финансового образования, которое давало бы не просто знания, пусть даже и правильные, но к тому же опыт и элементарные навыки работы с личными финансами, – вот главная причина того, что у нас есть бедные. Финансово грамотный человек никогда не будет бедным.

Дата добавления: 2015-08-05