Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Обработка и интерпретация данных. Характер высказываний, сопровождающих выполнение совме­стного задания

Читайте также:
  1. I. Сортировка данных
  2. I. Теоретический раздел. Основные принципы построения баз данных.
  3. II. Укажите какие из данных утверждений соответствуют содержанию текста.
  4. II. Укажите какие из данных утверждений соответствуют содержанию текста.
  5. II. Укажите какие из данных утверждений соответствуют содержанию текста.
  6. II. Укажите какие из данных утверждений соответствуют содержанию текста.
  7. II. Укажите какие из данных утверждений соответствуют содержанию текста.

Характер высказываний, сопровождающих выполнение совме­стного задания, позволяет увидеть значимость того или иного со­держания событий жизни ребенка, определившего силу его пере­живаний.

Если у одних детей радостные события связаны с приобрете­нием того или иного предмета (магнитофона, велосипеда и др.), с приобщением к новому статусу (поступление в школу, переход в новый класс), то у других — с появлением подруги, друга. Огор­чения в жизни один ребенок связывает с потерей вещей, болез­нью, другой — с появлением того или иного «нехорошего» чело­века в его жизни, с отчаянным поступком.

Различие в содержании событийного ряда жизни позволяет увидеть избирательные, ценностно-смысловые отношения ребен­ка ко многим сторонам его жизнедеятельности, уникальный опыт переживания успеха, радости, личностные ресурсы, позволяю­щие преодолеть трудности, а также сложившиеся способы их пре­одоления.


Случай Люды С.

История обращения родителей девочки в консультацию обсуж­далась в разделе пособия, посвященном методике «Мой круг об­щения». Там же представлены и результаты других методик. В ходе беседы психолог вместе с Людой построил следующую «дорогу жизни», с ее радостями и огорчениями:

Рис. 5. «Дорога жизни» Люды С.

У девочки преобладает безрадостное, конфликтное мироощу­щение в течение таких этапов, как детский сад, II, III, IV клас­сы; несколько раз это выливалось в отчаянные поступки — побе­ги. Радостные события падают на домашний ранний период жиз­ни, поступление в первый класс и начало обучения в IV классе. Девочка благополучно чувствует себя со взрослыми в раннем дет­ском возрасте и в I, IV классах находит свою радость в общении с учителями. Основное содержание жизненных огорчений связано также с общением со взрослыми: побеги из детского сада, из дома из-за воспитателей и родителей, безрадостное общение с учите­лем во II и III классах и наконец появление «плохого» учителя в IV классе. В данном случае можно говорить о преобладающей ори­ентации девочки на взаимоотношения со взрослыми, именно с ними у нее связаны трудности и «протесты». Эта графическая бе­седа показала, что общение со сверстниками у Люды никак не актуализировано.

Анализ консультативных бесед «Мой круг общения» и «Радо­сти и огорчения в моей жизни» дают возможность говорить о не­котором запаздывании возрастного развития этой девочки.

Вопросы и задания для самостоятельной работы

1. Проведите с ребенком школьного возраста графическую беседу «Ра­дости и огорчения моей жизни» (предпочтительно с тем ребенком, с ро­дителями которого вы проводили беседу об истории его развития), дайте анализ ее результатов, дополнительно проанализируйте опыт проведения.


 




2. Сопоставьте данные об истории жизни ребенка, полученные в ходе беседы с его родителями, и данные графической беседы «Радости и огор­чения моей жизни». В чем ценность стереоскопического анализа ситуа­ции развития ребенка?

3. Какова позиция ребенка в обсуждении различных сторон своей внеш­ней, событийной и внутренней, субъективной (план переживаний) жиз­ни? Какие особенности беседы, высказывания ребенка свидетельствуют о ней?

4. Какими могут быть дальнейшие перспективы консультационной ра­боты с ребенком, его родителями? Выскажите предположение о психо­логических проблемах развития ребенка, «подсказанных» вам графиче­ской беседой.


Дата добавления: 2015-08-03; просмотров: 112 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: Диагностические возможности | Процедура проведения | Направления интерпретации данных | Случай Люды С. | Случай Валеры П. | Диагностические возможности | Оборудование и материалы | Перечень возможных переживаний ребенком жизненных событий | Случай Славы Ш. | Оборудование и материалы |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Диагностические возможности| Диагностические возможности

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.006 сек.)