Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Тема 1.2. Педагогическая культура общества

Читайте также:
  1. I. Уголовно-правовая характеристика организации преступного сообщества
  2. II. Отграничение организации преступного сообщества от смежных преступлений
  3. II. ТЕКУЩЕЕ СОСТОЯНИЕ СОВЕТСКОГО ОБЩЕСТВА
  4. III. Проблемы применения норм об ответственности за организацию преступного сообщества
  5. V. Культура России XVI в.
  6. XIII. Культура России XVII в.
  7. XIV. СВЕТСКИЕ НАУКА, КУЛЬТУРА, ОБРАЗОВАНИЕ

 

Основные понятия темы: педагогическая культура общества, народная педагогика, образование, образовательная (педагогическая) парадигма, педагогическая культура личности, система образования, ступени и типы общеобразовательной школы, специальное образование, система специального образования, ступени высшего образования, общеевропейское образовательное пространство.

Обсуждаемые вопросы:

1 Понятие о педагогической культуре общества и формах ее проявления.

2. Образовательные парадигмы в структуре педагогической культуры общества.

3. Педагогическая культура личности.

4. Понятие о системе образования как о непрерывном образовательном комплексе.

5. Структура системы образования Республики Беларусь.

6 Средняя общеобразовательная школа, её ступени и основные типы.

7. Система специального образования в Республике Беларусь.

8. Тенденции развития общеобразовательной и высшей школы в Республике Беларусь.

  1. Понятие о педагогической культуре общества и формах её проявления

Педагогика, образование имеют социокультурную ценность. Они не только являются факторами социального развития, развития культуры, но и напрямую зависят от уровня культуры текущего времени. Социальная ситуация общества порождает и педагогическую ситуацию. С другой стороны, вне педагогики, образования трудно представить себе развитие общества и отдельной личности.

Обратимся к понятию «культура» (лат. cultura - возделывание, образование, воспитание, развитие, почитание). В Толковом словаре русского языка (А.Е Баханьков и др., 2006) приводятся, в частности, такие значения этого понятия: совокупность достижений человеческого общества в производственной, общественной и духовной жизни; просвещенность, образованность, воспитанность; уровень развития чего-либо.

В философии культура - это, с одной стороны, исторически определенный уровень развития общества, с другой – уровень развития творческих сил и способностей человека.

Культура как уровень развития общества выражается: 1) в типах и формах организации жизнедеятельности людей; 2) во взаимоотношениях людей; 3) в создаваемых ими материальных и духовных ценностях. Обычно говорят о материальной культуре (производственный опыт, техника, материальные ценности), о духовной культуре (наука, искусство, мораль, и т.п.), о культуре той или иной деятельности.

Нетрудно доказать, что понятие «культура» распространяется на педагогику, объект ее исследования, а также на педагогическую деятельность. Поэтому правомерно говорить о педагогической культуре общества и о педагогической культуре личности. Заметим, что понятие «культура» этимологически связано с понятием «образование». Некоторые ученые-педагоги подводят понятие «образование» под родовое понятие «культура». Например, утверждают: «Образование – это индивидуальная культура различных видов деятельности и общения человека, которой он овладевает на основе целенаправленной целостной системы обучения и воспитания…» (В.И. Андреев,1996).

Вышесказанное позволяет определить педагогическую культуру общества как исторически определенный уровень развития педагогической теории и практики. Каковы формы проявления педагогической культуры общества?

Прежде всего, она выражается в педагогическом сознании, которое, как любое сознание, представлено двумя уровнями: уровнем обыденного, житейского, эмпирического знания и уровнем теоретического знания. В первом случае речь идет о бытовых представлениях в области воспитания. Представления о том, как выхаживать, растить детей в семье, как и чему обучать их в школе, какими дети должны вырасти и т.п. весьма индивидуальны. Например, одни родители или учителя ориентируются на строгость, авторитарное отношение к детям, другие делают ставку на уважение, ласку, сочувствие.

Важнейшим источником и бытовых, и научных представлений о воспитании и обучении является народная педагогика – специальный свод правил и нормативов, стихийно сложившийся за долгие века в тех или иных геополитических, регионально своеобразных, социально-экономических условиях.Она тесно связана с историей народа, его культурой, ценностями и идеалами. Народная педагогика -это педагогический опыт народа, который передается из поколения в поколение.Этот опыт выражается: в способах приобщения детей к различным видам хозяйственной деятельности, к ремеслу; в конкретных рекомендациях матери и отцу, другим воспитателям, выраженных в пословицах, поговорках, фолклоре, народных традициях и обычаях, в религии и культовых обрядах; а стереотипных воспитательных действиях, диктуемых общепринятыми традициями (поощрение, наказание и т.п.). Народная педагогика – часть культуры народа вообще и его педагогической культуры, в частности. Её основные постулаты: о трудолюбии, гостеприимстве, любви к природе, взаимопомощи, уважении старших, заботы о детях и др. являются базисом педагогики и образования любого общества. Вместе с тем, в народной педагогике живучи и отрицательные традиции.

Народный воспитательный опыт изучает, как уже нам известно, этнопедагогика.

Очевидно, что педагогическая культура общества проявляется также в уровне развития самой педагогической науки, системы образования, в уровне профессиональной подготовки педагогических кадров, всех работников системы образования, а также и в уровне подготовки родителей к воспитанию своих детей.

Общекультурное значение педагогики заключается и в том, как педагогика, образование помогают обществу решать его глобальные проблемы: экологический кризис, этнические проблемы, проблему войны и мира. Образование по своему содержанию представляет процесс введения ребенка в контекст общечеловеческой культуры, формирование у него способности жить на уровне культуры. Целью образования является личность как носитель ценностных для современной жизни отношений и ориентаций. Поэтому образование, педагогика помогают решать многие духовные проблемы человечества: о смысле жизни, сущности и назначении человека, проблемы соотношения содержания и средств жизни, духовных и материальных ценностей и др.

 


Дата добавления: 2015-08-03; просмотров: 156 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: РАЗДЕЛ I . ОСНОВЫ ОБЩЕЙ ПЕДАГОГИКИ | Развития педагогической теории | Основные категории педагогики | Педагогика в системе наук о человеке и обществе | Система современного педагогического знания. | В Ваш педагогический словарь | Размышляем вместе | Педагогическая культура личности | Понятие о системе образования как о непрерывном образовательном комплексе | Структура системы образования Республики Беларусь |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Это интересно| Образовательные парадигмы в структуре педагогической культуры общества

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.009 сек.)