Этапы проведения эксперимента

1. Констатирующий. Цель – «снять копию», построить схематическую модель явления, которое подлежит изучению. Может проводиться не только в начале исследования, но и в ходе его для обнаружения срезов по прошествии определённого времени, когда действовали экспериментально введённые условия или воздействия.

Это предварительное изучение состояния проблемы. Из енго вытекает второй этап.

2. Формирующий (конструирующий, создающий, преобразующий). Его задача – проверка и подтверждение (или исключение) гипотезы. (Задача педагогического исследования – раскрыть зависимости, законы, причины, вызывающие изучаемое явление.) Без него психолого-педагогический эксперимент остаётся незавершённым. На основе анализа результатов, полученных на первом этапе, исследователь формулирует и уточняет гипотезу. Далее он проверяет её, построив деятельность по новому, т.е. вводя то условие, которое должно обеспечивать повышение эффективности проводимой работы. Найденная особенность уточняется на большом количестве исследуемых групп. Но, чтобы доказать решающую роль нового экспериментального компонента, эксперимент часто проводят в нескольких группах (экспериментальных и контрольных). Для получения «чистых» результатов исследователь стремится уровнять эти группы (по составу, возрасту клиентов, их социального статуса).

Преобразующий этап эксперимента позволяет исследователю активно изменять содержание и форму жизни коллектива (и каждого клиента) в соответствии с выдвинутой гипотезой и целями.

3. Контрольный (констатирующий) – выявляются количественные и качественные различия опытных и контрольных групп. Преимущества первых проявляются в более эффективной деятельности даже тех клиентов, которые в начале эксперимента давали средние или низкие показатели.

этапы	Группы
экспериментальные	контрольные
Констатирующий	+	+
Формирующий (преобразующий)	+	–
Контрольный	+	+

Подготовка программы эксперимента:

1. Обоснование темы (актуальность), ее формулировка.

2. Объект, предмет, цель, задачи, гипотеза.

3. Выбор конкретных методик и методов исследования.

4. Сроки, учесть резервное время.

5. Этапы.

6. База.

7. Критерии оценки ожидаемых результатов экзамена.

8. Прогнозирование при подготовке эксперимента. Здесь имеется в виду, что мы ожидаем, предвидим, прогноз:

а) возможных (ожидаемых) положительных результатов;

б) возможных потерь, негативных последствий;

в) компенсаций этих потерь и последствий.

В зависимости от особенностей проведения используются следующие виды экспериментов:

Лабораторный – осуществляется в специально созданных условиях. Предполагает использование специальной аппаратуры. (В педагогике используется редко.) В последние годы стала применяться его разновидность, представляющая собой упрощённый, «камерный» вариант. Проводится с каждым испытуемым отдельно, и он работает со знакомыми материалами: карточками, геометрическими фигурами, конструкторами головоломками…

Естественный – проводится в привычных условиях. Работу с клиентом проводит либо специалист, либо знакомый ему человек. Естественен и сам процесс деятельности: выполнение письменных заданий, устные ответы на вопросы. Этим методом может пользоваться хорошо теоретически подготовленный специалист.

Но возможности естественного эксперимента в плане доказательности открытых зависимостей невелики. Поэтому он должен сочетаться с другими его видами, в частности с различными видами психолого-педагогического эксперимента. (Он осуществляется в рамках естественного эксперимента).

Психолого-педагогический эксперимент (сложился на основе естественного) – активное, целенаправленное изучение отдельных сторон учебно-воспитательного процесса, поведения, взаимоотношений учащихся в коллективе. Он, как правило, констатирует состояния, качества, черты личности, как бы запечатлевает, фиксирует процесс на определённом этапе исследования.

Его особенности:

– направленность на изучение поставленного вопроса путём активного воздействия исследователя на протекание изучаемого явления. В этом случае психолого-педагогический эксперимент «конструирует», формирует новые качества и свойства, изменяя сложившиеся условия, и создаёт новые;

– возможность строго контролировать все новое и оценивать полученные качественные и количественные результаты.

По времени действия экспериментальных условий:

‑ длительный;

‑ кратковременный.

По структуре изучаемых социальных явлений:

‑ простой;

‑ сложный.

В литературе встречается понятие пилотажный эксперимент. Его чаще называют предварительным. Его появление связано с тем, что всякий эксперимент надо тщательно готовить. Для этого на практике проверяется уровень проработанности и качество методики эксперимента. Такой предварительный эксперимент сначала проводят не в полном, а в сокращённом варианте. Это и есть пилотажный эксперимент.

Цель его – проверить и довести методику эксперимента до высокого уровня. После этого отдельные звенья эксперимента или его фрагменты корректируются. И только тогда эксперимент организуется в полном объёме.

В социологических исследованиях встречается понятие «полевой эксперимент». Это эксперимент, когда объект (группа) находится в естественных условиях своего функционирования. При этом члены группы могут быть осведомлены либо не осведомлены о том, что они участвуют в эксперименте. Решение об осведомлённости в каждом конкретном случае зависит от того, насколько эта осведомлённость может повлиять на ход эксперимента.

В социальной сфере особую роль играет так называемый социальный эксперимент.

Социальный эксперимент – метод изучения социальных явлений и процессов, осуществляемый путем наблюдения за изменением социального объекта под воздействием факторов, которые контролируют и направляют его развитие.

Социальный эксперимент предполагает:

– внесение изменений в сложившиеся отношения;

– контроль за влиянием изменений на деятельность и поведение личности и социальных групп;

– анализ и оценку результатов этого влияния.

К социальным экспериментам также относят попытки создания коллективов, живущих по принципам, отличающимся от общепринятых в окружающем их социуме (как правило, на идеологической или религиозной основе).

Вопросы для самоконтроля:

1. Что такое эксперимент как метод научного исследования?

2. Каковы условия эффективности эксперимента?

3. Какие виды эксперимента применяются в научных исследованиях? Каковы их особенности?

4. Каковы этапы организации эксперимента?

5. Каковы этапы проведения эксперимента?

6. На что исследователю следует обращать внимание при формировании экспериментальной и контрольной групп для эксперимента?

7. Каково содержание программы эксперимента?

8. В чем заключается специфика проведения эксперимента в социальной работе? Его достоинства и ограничения.

9. Каких ошибок следует избегать при подготовке и проведении эксперимента?

10. Что представляет собой социальный эксперимент?

Дата добавления: 2015-08-03