Теория модуля № 1

Составьте опорный графический конспект

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ МОДУЛЯ № 1

I. Вопросы репродуктивного характера

1. Если в воспитательной работе возникают вопросы «кто?», «что?», «как?» - какой из этих вопросов для Вас основополагающий и почему?

2. Перечислите истоки внешних и внутренних объективных и субъективных противоречий.

3. Предложите конкретные действия педагога по формированию какого-либо качества личности.

4. Перечислите причины и проанализируйте следствия педагогических ошибок, которые могут спровоцировать противоречия процесса воспитания.

5. Справедливо ли однозначное и категорическое утверждение: «Воспитание есть возведенное в принцип стремление к нравственному деспотизму» (Л.Н. Толстой)? Если Вы согласны с этим умозаключением, попытайтесь доказать его истинность, и наоборот.

6. Утверждают, что основной причиной отчуждения личности воспитанника от воспитания и воспитателя является формализм? Что же лежит в основе педагогического формализма? Приведите конкретные примеры.

7. Всем, наверное, приходилось слышать слова: «Не учите меня жить!», «Не надо меня воспитывать!», «Не читайте мне морали!», «Та семья хороша, где никто никого не воспитывает», «Школа не должна воспитывать, ее удел давать знания», «Где начинается воспитание, там кончается личность и ее свобода»... Но есть еще и другое видение сути данного явления. Я.А. Коменский: "Пренебрежение воспитанием есть гибель людей, семей, государств и всего мира». В.Г. Белинский: «Воспитание великое дело: им решается участь человека». Д.И. Менделеев: «Знания без воспитания, что меч в руках сумасшедшего». Перед Вами две полярные точки зрения в понимании и оценке воспитания. Какой точки зрения придерживаетесь Вы? Ответ аргументируйте.

8. Выпишите и охарактеризуйте ключевыми фразами и словами уровни на которых осуществляется процесс воспитания.

II. Вопросы и задания проблемного и творческого характера

1. Как понятие «воспитание» связано с понятиями «социализация» и «формирование»?

2. Воспитание как общественное явление, как процесс взаимодействия поколений является предметом и объектом исследования многих наук. Докажите этот факт.

3. Каковы пути и способы устранения и разрешения противоречий?

4. Изобразите при помощи схемы суть и основное содержание следующего утверждения:

«Воспитание осуществляется в рамках определенных систем, выступающих в качестве его факторов (семья, учреждения общественного образования, учреждения культуры, здравоохранения и т.п.); цели воспитания (формирование знаний, способов учения, отношений, опыта деятельности и общения) реализуются в процессе обучения и во внеучебной деятельности; самовоспитание при этом является условием и результатом достижения целей».

5. Как вы оцениваете роль воспитания и его взаимосвязь с другими факторами развития человека?

6. Прочитайте высказывания о воспитании. Какое из них наиболее полно отражает ваш взгляд на воспитание. Ответ аргументируйте.

· «Всякое искусство, и искусство воспитания тоже, имеет целью выполнить то, чего не достает от природы» (Аристотель).

· «Прекрасна неточная наша наука …похожа, если не на искусство, будем скромнее, то на ремесло в высоком понимании этого слова» (А. Лиханов).

· «напротив, воспитание должно направляться одной системой законов, подобных естественным законам…» (А.С. Макаренко).

· «Жизнь слишком коротка, чтобы в совершенстве овладеть великим искусством воспитания детей …» (Н. Винер).

· «Педагогика – наука об искусстве воспитания и обучения детей. Стопроцентная наука, котрая признает тайну, интуицию, судьбу, оставаясь при этом строгой наукой…» (С.Л. Соловейчик).

· «Педагогика – наука целесообразная…, но педагогика – это и политическое искусство воспитания …» (А.С. Макаренко).

7. Прочитайте работу И.З. Гликмана (Приложение 1) и тезисно сформулируйте значение воспитания в жизни ребенка.

Дата добавления: 2015-08-03