Урок екскурсія в природу.Екс. навчальні та позаурочні.Методика проведення

Екскурсії – основний вид краєзнавчої роботи при викладанніприродознавства в молодших класахВажливе значення під час вивчення природознавчого матеріалу мають екскурсії. Урок-екскурсія – це особливий вид навчальних занять, що проводяться поза школою: на луках, у полі, лісі, саду тощо.Так, вступний урок-екскурсія має такі етапи: організація класу; постановка мети і завдань уроку. Загальна мотивація;засвоєння нових знань, умінь і навичок;підсумок уроку;домашнє завдання.Макроструктура поточного уроку-екскурсії, крім наведених етапів, включаєще й такі: перевірка засвоєних знань, умінь і навичокузагальнення та систематизація засвоєних знань, умінь і навичок; застосування засвоєних знань, умінь і навичок. Основним етапом підсумкового уроку-екскурсії є систематизація та застосування засвоєних знань, умінь і навичок. На підсумковому уроці зростає самостійність школярів.На уроках-екскурсіях, як і на предметних уроках, учні безпосередньовивчають предмети та явища природи, але тут вони бачать їх у природній обстановці, тоді як у класі об'єкти, що вивчаються, ізолюються один від одного і від навколишнього середовища. Тому екскурсії допомагають значно глибше і повніше вивчити різноманітність явищ і об'єктів природи, встановити зв'язки організмів один з одним і з середовищем, з умовами існування. кскурсії з природознавства повинні бути пов'язані з усім процессом навчання. Тому програма з природознавства визначає мінімум обов'язкових екскурсій, необхідних для вивчення кожної теми. Але вчитель може вносити зміни у тематику екскурсій, якщо вони забезпечують достатнє засвоєння матеріалу, що вивчається. Згідно з програмою екскурсії мають приблизний розподіл за класами і річний – у кожному класі.Зокрема, у 3(2)-му класі програмою передбачені екскурсії для ознайомлення із формами поверхні суходолу, ґрунтами, водоймами, корисними копалинами, рослинами, тваринами та працею людей; у 4(3)-му класі – для орієнтування на місцевості за Сонцем, компасом, місцевими ознаками. Екскурсії в природу проводяться з метою спостереження об'єктів і явищ уприроді і з'ясування їх взаємозв'язків із середовищем. Наприклад, вивчаючи у 3(2)-му класі тему «Рослинний і тваринний світ прісних водойм», із зовнішнім виглядом окремих водних тварин можна ознайомитись у класі. Але коли потрібно вивчати умови життя у водоймі, встановити взаємозв'язки між рослинами і тваринами, подивитись, які тварини живуть на дні, які – у заростях водяних рослин, як хижаки нападають на здобич тощо, доцільно проводити екскурсії на водоймище. На екскурсіях у природу легше на конкретному матеріалі спостерігати найпростіші закономірності в природі (взаємозв'язок різноманітних явищ природи залежно від сезонних змін, результати дії води в природі тощо). 5.Методика викори. Екранних наочних посібників

Як різновид методу демонстрації на уроках у допоміжній школі використовуються екранні засоби навчання (діафільми, діапозитиви, німі та і звукові кінофільми). Навчальне кіно викликає у розумово відсталих учнів значний інтерес, активізує увагу, надає можливості для розвитку мови і мислення, формує готовність до свідомого засвоєння навчального матеріалу. Працюючи з екранними наочними посібниками, в допоміжній школі треба дотримуватися певних методичних вимог: добираючи фільми для їх демонстрації на уроці, враховувати рівень освітньої підготовки, особливості розвитку пізнавальної діяльності учнів. Необхідно звертати увагу на відповідність змісту, обсягу і послідовності викладу навчального матеріалу вчителем і тим, як цей матеріал подано у фільмі.

З метою забезпечення доступності бажано використовувати фільми для початкової масової школи. Серед них певні переваги мають діафільми, оскільки учитель може сам регулювати час експозиції кадру, деякі кадри пропустити, повернутися до минулих кадрів тощо. Але якщо об'єкти та явища треба показати в динаміці, русі, кориснішими будуть кінофільми. Враховуючи, що звуковий супровід фільму неадаптований до розуміння учнями допоміжної школи, а дикторський текст заважає чіткому сприйманню ними змісту, краще добирати німі фільми або демонструвати звукові фільми без звуку, супроводжуючи їх поясненнями або розповіддю вчителя. Проте в ряді випадків звуковий супровід фільму необхідний (якщо треба продемонструвати виучувані об'єкти та явища з характерними для них звуками).

Під час демонстрації екранних посібників у допоміжній школі велику роль відіграють пояснення вчителя. Його словесний супровід не повинен бути багатослівним, але все демонстроване, що вимагає пояснення, не можна пропустити. Вчитель також доповнює матеріал фільму сучасними, новими даними. Пояснення повинні збігатися з демонстрованим кадром, їх ⁶⁰³ заздалегідь готувати, домагаючись лаконічності, змістовності і синхронності з фільмом.До кадрів навчальних діафільмів та німих кінофільмів як правило подані підписи, читати які повинен тільки вчитель, - учні допоміжної школи встигають одночасно сприйняти наочну ілюстрацію кадру і прочитати текст Не завжди всі підписи треба читати; багатослівні, незрозумілі можна пропускати, пояснюючи зміст своїми словами.Показ навчального фільму на уроці в допоміжній школі займає мінімальний час: до 15 хвилин – в молодших і до 25 хвилин – в старших класах. Навчальні кінофільми доцільно демонструвати для закріплення, повторення, розширення і поглиблення знань з теми після її вивчення за допомогою інших методів, у тому числі демонстрації інших наочних посібників; діафільми і діапозитиви можна використати для підготовки учнів до сприймання і розуміння теми, що вивчатиметься.До сприймання кінофільмів учнів треба готувати: коротко повідомити зміст фільму, назвати його основні частини, наголосити на головному, пояснити складні моменти, вказати, на що звернути увагу.Після демонстрації кінопосібника варто перевірити, як учні зрозуміли його зміст, уточнити і закріпити набуті знання.Серед наочних методів навчання виділяють також самостійні спостереження учнів. Цей метод передбачає спостереження учнями протягом певного часу за завданням учителя, але без нього.

Дата добавления: 2015-08-05